Vent

________________ conducteur de la chaleur l’eau est un _______________ conducteur de la chaleur C/ PAR CONVECTION : la convection se traduit par les échanges thermiques au sein d'un liquide ou d'un gaz par ____________________ de particules (par exemple le vent). Ce phénomène tend à augmenter l'échange thermique par conduction en maintenant une de température entre les corps en contact. Charles PIGAILLEM __________________ CIRAS MTO.4- 01 B.I.A. LA STATION METEOROLOGIQUE ELEMENTAIRE

SUR LES ROCHES A la surface de la Terre, toutes les roches subissent l'action des agents atmosphériques (vent, précipitation…) et de l'Homme. Avec le temps, les roches sont modifiées, désagrégées, ou même dissoutes. Les produits de désagrégation qui restent sur place participent à la formation du sol. I-Les agents de l'érosion. Ils sont physiques et chimiques : 1)Physiques : -Le vent participe à la désagrégation en arrachant les minéraux à la roche mère. -L'eau qui se transforme en glace

les déchets urbains le bois-énergie et plein d’autre. On va vous parler plus spécialement des énergies hydrauliques qui fonctionnent grâce à l’eau, de l’énergie solaire qui fonctionne grâce au soleil, et de l’énergie éolienne qui fonctionne grâce au vent Diapos 3 B- Les plus importante énergie renouvelable en France Comme on voit sur le diagramme le nucléaire occupe une grande partie du diagramme, et aussi une grande partie de nos vie, car ses celui qui est le plus consommé en France. Le fonctionnement

d'eau) subit une force aérodynamique (ou hydrodynamique). Pour l'analyse, on décompose cette force en une composante parallèle au vent relatif : la traînée (voir aussi Aérodynamique), et une composante perpendiculaire au vent relatif : la portance. 4. Pour une voile, la portance est dirigée de l'intrados (la face « au vent », concave), vers l'extrados (la face « sous le vent », convexe). 5. Pour une aile d'avion, la portance est dirigée de l'intrados (la face inférieure), vers l'extrados (la face supérieure)

un vaste éther, Je mets à la voile ; La poitrine en avant et les poumons gonflés Comme de la toile, J'escalade le dos des flots amoncelés Que la nuit me voile; Je sens vibrer en moi toutes les passions D'un vaisseau qui souffre ; Le bon vent, la tempête et ses convulsions Sur l'immense gouffre Me bercent. D'autres fois, calme plat, grand miroir De mon désespoir! Les Djinns, dans Les Orientales de Victor Hugo Murs, ville Et port, Asile De mort, Mer grise Où brise La brise

la consommation nationale d’électricité. La productivité de l'éolien par rapport au photovoltaïque   Selon EDF : 6 100 MW éoliens auraient permis de produire 11,9 TWh en 2011, donc 1 MW aurait en moyenne produit 1 951 MWh (contre 8 760 MWh si le vent l’avait actionné à pleine charge 365 jours/an et 24h sur 24) ;   1 679 MW photovoltaïques auraient permis de produire 1,8 TWh en 2011, donc 1 MW aurait en moyenne produit 1 072 MWh (contre 8 760 MWh si les cellules fonctionnaient à pleine charge

des courbes continues. Les rapports de mélanges ● Concentration de vapeur d'eau dans l'air 1 g/Kg 12 g/Kg Le vent en fonction de l'altitude ● En km/h ● La fléche donne l'orientation (pas de barbules classique, echelle pas adaptée au parapente) ● La taille et la couleur dépendent de la force du vent (légende de couleurs la même que les cartes de vent) ● En jaune la couche limite Pour en savoir plus et apprendre à utiliser l'émagramme : ● http://meteo.deltafox.net/cours/emagramme

comme nuage et fraîche comme pluie trompeuse comme l'eau légère comme vent toi ma berceuse mon souci mon jour ma nuit toi que j'attends toi qui te perds et me surprends la vague en chuchotant glisse dans ton sommeil te flaire et vient lécher tes jambes étonnées ton corps abandonné respire le soleil couleur de tes cheveux ruisselants et dénoués Mon oublieuse ma paresseuse ma dormeuse toi qui me trompes avec le vent avec la mer avec le sable et le matin ma capricieuse ma brûlante

assaillant tambour battant les flancs d’acier du train tels les flèches aiguisées d’un camp ennemi. Tandis, qu’à contrecœur, je fermai ma fenêtre, le vent plaqua contre mon visage un carré de coton brodé, poisseux par la fumée, dégoulinant par la pluie… Ce dont je fus extrêmement agacé. Ah ! Quelle maladresse, quelle idée, quelle impolitesse de se moucher nez au vent par un pareil temps ! Aveuglé donc, je fus d’abord courroucé mais je succombai aussitôt à un parfum exquis dont les notes délicates avaient

moins visibles comme le vent et ainsi prend conscience de l'existence de l'air. Compétences Agir sur le monde : souffler, aspirer, gonfler… (activités manipulatoires) Penser le monde : observer, catégoriser, comparer, classer (activités, gestes mentaux) Parler le monde : désigner, employer un vocabulaire précis, parler sur (niveau langagier) Connaissances et savoir-faire à construire pendant la séquence « On sait qu’il y a du vent car il fait bouger des objets. On obtient du vent en soufflant ou en faisant