Versification De L 39 Enfant De Victor Hugo

La Legende des Siecles Victor Hugo La Legende des Siecles Table of Contents La Legende des Siecles ........................................................................................................................................1 Victor Hugo.............................................................................................................................................1 GENERAL PREFACE.....................................................................................

Micromégas (p. 395 ES/S / p. 397 L/ES/S) SÉQUENCE 2 – La justice sociale dans les Fables de La Fontaine • Victor Hugo, Discours sur la misère (p. 342 ES/S et Techno / p. 344 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – La question de la femme au xviiie siècle • Victor Hugo, Les Misérables (p. 364 ES/S et Techno / p. 366 L/ES/S) Corpus bac (Séries technologiques) – Victor Hugo, Les Contemplations (p. 394 Techno) – Victor Hugo, Les Misérables (p. 395 et 396 Techno) SÉQUENCE 1 – Le projet de Michel de Montaigne : les Essais • Claude

française est encore pauvre, on fabrique des mots nouveaux (néologismes) qui, peu à peu, entreront dans le vocabulaire. Cette révolution poétique porte ses fruits. La poésie s’enrichit parce que l’inspiration et la langue sont plus variées, et la versification plus savante et plus souple. Cependant l’imitation abusive des poètes grecs et latins rend fréquemment la poésie artificielle et difficile. Tandis qu’au Moyen Age tout le monde pouvait apprécier les poètes, au 16ème siècle seuls les gens instruits

(l. 22), « pleura » (l. 30), « malade de douleur » (l. 61). 4- La fortune de Monsieur Jeannot est due au hasard d’une rencontre et en rien à son travail. Le narrateur signale le rôle de : « la fortune qui abaisse et élève les hommes à son gré » (l. 39) : Jeannot et sa femme sont des opportunistes. Lignes 62 à 195 : 1- Ils s’opposent sur la question de savoir si leur fils doit apprendre le latin. - « Un auteur » (l. 67) est invité pour arbitrer ce débat. Ce « bel esprit » (l. 72) ne connaît pas le

........................ 38 Pour aller plus loin ............................................................................................................................. 39 Sites de référence.............................................................................................................................. 39 Piste 8 : Poésie et mythologie : à la recherche du sens perdu ............................................................. 40 1. Vers une histoire des mythes en poésie .....

caractéristiques très variés. On peut parler du romantisme au pluriel. Chateaubriand a créé le romantisme et sa relation avec la nature. Il y a de l’importance de la mélancolie. Victor Hugo avait une voix plus forte. Lamartine c’est plutôt la sensibilité avec les larmes. Il commence avec Chateaubriand et termine avec la mort de Victor Hugo. Baudelaire, à la fin du siècle sera un peu romantique. L’expérience de la vie et l’individu vont être des thèmes très importants. Au XVII siècle il y avait la règle

promesse que lui aurait faite Louise Strozzi, celle de coucher avec lui. Scène 6 Le soir, sur les bords de l’Arno. Marie Soderini, la mère de Lorenzo, est en compagnie de Catherine, la tante du jeune homme. Elle s’interroge sur l’évolution de son enfant dont elle regrette la lâcheté ; lui qui tout jeune avait un idéal de vérité et manifestait une grande générosité pour les pauvres. A présent, son visage semble même enlaidi par ce cynisme qui l’habite. Catherine, la tante de Lorenzo, prend la défense

antithéâtrales. Le génie de La Fontaine est d’être conteur. Or ce qu’il y a de prodigieux, c’est que, dans les fables, le conte, grâce à l’alchimie de la parole, se met à produire de la dramaturgie. Ses fables sont un théâtre. D’ailleurs je pense au propos de Hugo : « Défense de déposer de la musique le long de mes vers. » Est-ce que le fait de mettre en scène des fables qui sont déjà des mises en scène sur le mode narratif ne risque pas d’être un pléonasme ? Propos recueillis par Jean-Louis Perrier (27 janvier

lycée Gaston Bachelard (Chelles, 77) Nathalie Havot lycée Jules Verne (Château-Thierry, 02) Loïc Larboulette lycée François Rabelais (Saint-Brieuc, 22) Liliane Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo (Besançon, 25) AVA N T - P R O P O S Complément du manuel Terres littéraires Seconde, le livre du professeur propose la correction intégrale de toutes les activités proposées à l’élève : lectures analytiques et études de textes en vis-à-vis

s’ordonneront les remarques. Il convient d’étudier simultanément le fond et la forme. Les remarques relatives au style ou à la versification soulignent toujours l’effet produit et sont indissociables de l’idée ou du sentiment exposé. Que faut-il entendre par « forme » ? – l’étude du vocabulaire ; – les procédés rhétoriques (ou procédés de style) ; – la versification s’il s’agit d’un poème ; – la syntaxe, surtout le jeu des personnes et des temps. Commenter n’est pas : – faire des considérations