Violence Scolaire Ecjs

reconnaissance pour le travail conduit, tant par les candidats et les préparateurs que par les membres du jury à l’écrit comme à l’oral. Et cette 4 reconnaissance a un impact indéniable pour nos disciplines et la place qu’elles représentent dans le système scolaire et universitaire, dans la société et dans la République. Ainsi la session 2014 du CAPES et du CAFEP-CAPES a-t-elle mise en lumière, comme cela a été le cas les années précédentes, le nombre important d’étudiants d’histoire et de géographie prêts

succinctement à la lumière des travaux généraux de sciences sociales (1). Nous proposons ensuite un cadre d’analyse pour présenter les travaux empiriques français relatifs à l’ethnicité à l’école (2). Nous terminerons en évoquant les politiques scolaires qui visent à traiter les processus ethniques (3).2 1. UNE NOTION COMPLEXE : L’APPARTENANCE ETHNIQUE 1.1. APERÇU GENERAL La différence entre les sexes et celle entre les classes sociales (la distinction riches/pauvres et ses variantes : bourgeois/prolétaires

ECJS Egalite homme femme PLAN : INTRODUCTION Les inégaltiés Inégalités Analyses des causes Progression dans le domaine Moyens mis en œuvre pour réduire Constat CONCLUSION INTRODUCTION Alors que dans la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen, texte fondamental de la Révolution française adopté le 26 août 1789, l’article 1 ennonce le principe d’égalité selon, lequel « Les hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits », on constate que des inégalités persistent entre

territoire. Pour le milieu scolaire, l’engagement de l’Inpes s’est concrétisé par la signature d’un accord de partenariat avec la Direction générale de l’enseignement scolaire (DGESCO) dès 2003, et, en 2007, avec la Conférence des directeurs d’IUFM (CDIUFM). L’Inpes, par son expertise et son savoir-faire, contribue à développer l’éducation à la santé en milieu scolaire, notamment par l’élaboration de nombreux documents et outils à destination des écoles et des établissements scolaires. Le partenariat entre

nourriture : loup : « dévora, engloutit » moutons : « brouter » => vocabulaire lié au loup riche alors que le mouton lui ne fait que brouter, il ne voit et ne se rend compte de rien car il est trop occupé à brouter. Montée dans la violence, le loup s'attaque et tue => prise de conscience chez les moutons : « On commençait à l'oublier ce loup, quand il revint. Cette fois, il s'attaqua au mouton à trois pattes, à celui qui louchait et tua même une brebis et ses petits. » => renforcé

........................................................................................................ 68 4.1.3. Le racisme et l'antisémitisme sur internet ........................................................................68 4.1.4. La violence dans les manifestations sportives...................................................................69 4.2. LES MOYENS ENGAGES AU SERVICE DES VICTIMES......................................................................................71 4.2.1.

Toute l’actualité pédagogique sur Internet ! Avril 2007 – N° 82 Les autres Unes de ce numéro : L'élève : Orientation : Où en est-on ? La classe : Les profs face à la difficulté scolaire La recherche : Comment lutter contre la désaffection des sciences ? Le système : Crise de l’Ecole ou de la société ? Où en est-on de la seconde carrière ? Dossiers : Les sciences et le documentaliste, Ombres et lumières en maternelle, EPS et santé, Jeun’s Today in Europe, Les jobs d’été, Erth Day 2007, Eduquer

illustrateur : Nathan Leroy 5ème. Rédacteurs/membres du club journal : Shauna Beltchika, Bastian Peire (illustrateur) Quentin Pinto (illustrateur), Robin Béraud (Photographe). Ont participé à ce numéro : Mme Montarnal, Professeure d’HistoireGéopgraphie, ECJS. Animatrice Club Journal/maquettiste : Marie-France Rachédi (Journaliste) - Impression : Pixelia solutions, 1 rue Gentil Bernard, 92260 Fontenay-aux-Roses. Gratuit et mis en ligne sur le Blog. Résultats du Quizz pages 8-9 : 1. a et d ; 2. b ; 3. 1848

ECJS Le cannabis Sommaire: Résumé indicatif I) La production mondiale de cannabis Comment, où et à quelle dose le cannabis est-il produit? II) La consommation en France Quel est le pourcentage de la population française adulte et adolescente consommant du cannabis? III) Le trafic de cannabis dans le monde, en Europe et en France Quelle est la structure du réseau de cannabis en France, en Europe et dans le monde? IV) Les risques de la consommation de cannabis

dimension éducative des thèmes du développement et de la solidarité internationale, les axes de réflexion et d’actions conseillés. Il encourage notamment dans le cadre d’un certain nombre de temps forts reconduits chaque année, les établissements scolaires à s’attacher le concours d’intervenants extérieurs qualifiés (collectivités locales, monde associatif). Dans quels cadres et grâce à quels dispositifs peut-on faire de l’éducation au développement, tant à l’école qu’en dehors de celle-ci ? Sur