Vondracek

l’environnement sur les comportements individuels peut être éclairée par les conceptions développées par Astin (1984) à propos de la structure des opportunités offertes par l’environnement et par Vondracek et al. (1986) à propos de ce que le contexte offre à la personne, conceptions qui sont assez proches. Selon Vondracek et al. (1986, p. 38), “ les environnements offrent, fournissent quelque chose à la personne dans la mesure où la personne peut le percevoir comme tel ”. L’effet d’un facteur contextuel particulier

l’une des qualités à la base de l’entrepreneuriat. Les études soulignent également que certaines caractéristiques personnelles des élèves seraient reliées à leur intérêt pour les projets entrepreneuriaux. Tout d’abord, selon Schmitt-Rodermund et Vondracek (2002), le sexe serait une des variables personnelles qui influencent les habiletés et les intérêts entrepreneuriaux des élèves, les garçons ayant une plus forte orientation entrepreneuriale que les filles. Par contre, le milieu socioéconomique d’origine

Année académique 2013-2014 CHARGÉE DE COURS LUDMILA VONDRACEK L'AGENCE WALLONNE POUR LA PROMOTION [Choisir la date] D'UNE AGRICULTURE DE QUALITÉ: TRAVAIL D'ANALYSE Cours de Géographie Touristique | Maeva Loum 0 1 Année académique 2013-2014 CHARGÉE DE COURS LUDMILA VONDRACEK L'AGENCE WALLONNE POUR LA PROMOTION D'UNE AGRICULTURE DE QUALITÉ: TRAVAIL D'ANALYSE Cours de Géographie Touristique | Maeva Loum 2 Table des matières L'introduction ..........................................

Stage d’accueil à la Bibliothèque Royale de Belgique Yousfi Fatiha Bachelier Relations Publiques 2e année - classe : B Professeur : Ludmila Vondracek Table des Matières Introduction 3 Partie 1 : Présentation générale de la Bibliothèque Royale de Belgique 4 I. L’Historique 4 II. Organisation des espaces et des services 5 1. Structure générale du bâtiment 5 2. Les services 5 Partie 2 : L’accueil à la KBR 7 I. Les postes que j’ai occupé 7 1. Le

d’engagement et d’exploration) et ceux ayant un statut « forclos » (engagement sans exploration préalable) reportent objectivement moins d’activités de loisirs diversifiées sur le temps extrascolaire (Coatsworth et al., 2005 ; Schmitt-Rodermund & Vondracek, 1999). Ainsi, les activités de loisirs contribueraient à la construction identitaire en lui offrant un domaine d’exploration où se révéler. 28Dans certains cas les plus extrêmes, l’inclinaison pour certaines activités servirait de support à la