Y A T Il Une Place Pour La Subjectivité Dans La Science

un essai ⇒ Expression d’une subjectivité, d’un point de vue personnel ou d’un regard sur le monde. ⇒ Ici Montaigne rejette une approche magistrale de l’éducation (magister : le maître) L.5-6 –> Une comparaison triviale –> « criailler » –> un verbe rendu ici péjoratif par le suffixe. ⇒ Pour persuader, Montaigne se met ici à la place de l’apprenant (« nos oreilles »). L.22-24 –> Rejet d’une éducation de masse ⇒ Rejet de l’individu noyé dans le collectif, peu propice à une bonne formation individuelle

je dis « il pleut » , on peut dire que le fait est avéré si au moment au je parle la pluie tombe effectivement. Il y a alors accord entre l’experience et le langage. La vérité qualifie ma proposition mais pas la pluie. Ce que je dis du temps est démontrable. La vérité est celle du langage, c’est la façon de rendre compte des choses . Si la pluie s’arrête et que je continue à prétendre qu’il pleut, c’est mon jugement qui est faux pas la pluie elle-même. Une verite formelle est difficilement

a qA QUOI RECONNAIT ON LA VÉRITÉ ? I A QUOI RECONNAIT ON LA VERITÉ. QUELS ST LES CRITÈRES DE RECHERCHE DE LA VÉRITÉ ? A/ A QUOI S’OPPOSE T-ELLE La vérité s’oppose tout d’abord à l’opinion, à la croyance. La vérité s’oppose à la croyance car la croyance se définit comme un adhésion incertaine de l’esprit à une opinion, à une doctrine* ou encore une idéologie. En ce sens la croyance s’oppose au savoir qui est une connaissance rationnelle et se rapproche de la naïveté, du préjugé, voir même

Renaissance, Humanisme XVIème siècle Renaissance : Préfixe « re » implique une idée de mort (MA) On attribue à Giorgio Vasari, peintre, architecte et écrivain italien la première utilisation du mot Renaissance. Période de profonde remise en question de l’héritage intellectuel, culturel et artistique des siècles précédents. Abandon des valeurs médiévales, liées à la féodalité. Progrès techniques, scientifiques et grandes découvertes permettent de sortir de l’obscurantisme. Les hommes

St. Augustin Antiquité: Conception du temps circulaire et cyclique (// cycles de la nature) La société n’évolue pas, ne laisse pas de place au progrès est immuable est polythéiste Vision rassurante et totalitaire du temps Epoque Chrétienne: Conception du temps linéaire (calendrier) et finie (début et fin) Vision dramatique (seule stabilité = Dieu) ouverte à la possibilité de changement irréversible (des actions) providentialiste Siècle des Lumières: Conception du temps linéraire et laïque

1. Introduction Transgression. Voilà un mot qui fait frémir plus d’un et dont la simple mention semble pour eux mériter sanction. Et pourtant, y a-t-il plus grand amour que celui que l’on porte aux plus grands de ces transgresseurs? Lorsque Jacqueline de Romilly dit « Quelqu’un qui pose une question et feint d’ignorer la réponse, c’est pour nous Socrate. Quelqu’un qui relève avec étonnement une contradiction, c’est encore Socrate. Quelqu’un qui préfère l’âme au corps, c’est Socrate. Quelqu’un qui

L’existentialisme est un humanisme – Commentaire sur l’œuvre Premier paragraphe et introduction : En premier lieu , les critiques marxistes qui reprochent à Sartre quiétisme et subjectivisme. Le quiétisme fait référence à une doctrine religieuse , représenté par Fénelon en 1697. Il explique que si l’âme veut trouver dieu , elle doit rester dans la contemplation , elle ne doit pas se disperser dans l’action. Par extension , on va appeler quiétisme toute philosophie qui minimise l’action au profit

VIIe siècle av. J.-C.. Avant même que le mot « philosophie » soit en usage, et qu'il désigne par la suite une discipline à part entière, on considère que la démarche intellectuelle des générations de penseurs dits « présocratiques », étudiant principalement la physique, marque une rupture avec les discours mythologiques, religieux et poétiques qui existaient jusqu'alors, et forme à ce titre l'acte de naissance de la philosophie occidentale. Dans la démocratie athénienne, au Ve siècle av. J.-C., Socrate

réinvestissements 1. La formation 1.1 Quelles modalités adopter ? Le plus souvent intégrée à des projets disciplinaires ou interdisciplinaires, la formation info-documentaire en classe de troisième est rarement mise en place de façon systématique. Le professeur documentaliste aura néanmoins l’occasion d’évaluer, d’approfondir et de mettre en situation les acquis des années précédentes dans différents contextes  : éducation à l’orientation (option DP3, forum des métiers…), projets culturels divers (Semaine

multiples et relatives à chacun. En effet, tout choix de vie est un choix de valeurs parfois différentes, parfois identiques vis à vis de chacun. Cette pluralité de valeurs est parfois sujette à controverse, puisqu’on ne partage pas toujours les mêmes valeurs, le dialogue devient en conséquence moins évident que dans un cas contraire. Une société ayant certaines valeurs, n’admettra pas forcement qu’une autre société ait des valeurs contraire, la paix entre les États est donc difficile à préserver. Pourquoi