éducateur Travail En équipe

primaire. Il est donc clair que les formules magiques n’existent pas. Si nous voulons imaginer ou redécouvrir des pratiques pour gérer les situations auxquelles nous sommes confrontés dans le travail éducatif, il y a peut être lieu de s’interroger sur la relation qui est établie entre les jeunes et les éducateurs. Ceux-ci n’étaient-ils pas décrits comme « des spécialistes de la relation » dans les années soixante-dix ? Essayons de voir ensemble à partir de quelles pratiques nous pouvons appréhender

les procédures de resocialisation, d’intégration et d’autonomisation. Les missions le conduisent aussi à concevoir et conduire des projets. Pour cela, il travaille essentiellement en équipe pluridisciplinaire avec médecins, psychologues, enseignants, assistants de service social, juges… mais ses actions et projets se fondent aussi sur un travail en partenariat et en réseau avec les environnements institutionnels et associatifs. Quatre domaines de compétences caractérisent le métier d’éducateur

2011 Je remercie le Centre de Placement Immédiat pour son accueil très agréable et constructif pour mon projet professionnel. Je tiens à remercier dans un premier temps les intervenants professionnels responsables de la formation bachelor Educateur Spécialisé, pour avoir assuré la partie théorique de celle-ci. Je tiens à remercier tout particulièrement et à témoigner toute ma reconnaissance à Mr HORNUNT, mon tuteur, pour m’avoir intégrée rapidement au sein de l'institution et m’avoir

INTRODUCTION Je suis actuellement en formation de Monitrice éducatrice en situation d’emploi. Je travaille sur un poste éducatif dans un centre d’accueil de jour pour travailleurs auprès de personnes en situation de handicap intellectuel. Cet écrit m’a permis de situer mon action en tant que Moniteur Educateur dans le cadre des missions de l’institution et de son projet. De plus, il a fallu que je travaille sur les compétences à mettre en œuvre correspondant au Domaine de compétence 4 qui est l’implication

HANDICAP AU SEIN DE LA FRATRIE » b. CONSTAT DE DEPART c. QUESTION DE DEPART d. ANNONCE DU PLAN 1. APPROCHE THEORIQUE 1.1. ANALYSE DU TRAVAIL EXPLORATOIRE 1.2. LA PROBLEMATIQUE 2. SITUATION SOCIO-EDUCATIVE 2.1. PRESENTATION DU CONTEXTE INSTITUTIONNEL 2.2. LES SITUATIONS 2.3. ANALYSE 2.4. PROBLEMATIQUE 2.5. HYPOTHESE 3. LE TRAVAIL D’EQUIPE 3.1. L’INTERVENTION DE L’EQUIPE 3.2. MON IMPLICATION AU SEIN DE L’EQUIPE CONCLUSION INTRODUCTION a. CHOIX DU

d’assiette pris en location par l’organisme gestionnaire auprès de l’OPAC. Sa superficie est 13000 m². Etant donné que le foyer de Monsols accueil des personnes handicapées, il a pour régime la convention 66. La Convention collective nationale de travail des établissements et services pour personnes inadaptées et handicapées du 15 mars 1966. Le FAM est composé de : -1 Accueil de Jour de 8 places à temps partiel, -1 Pôle Administratif, -1 Cuisine (géré par SOGERES), 1 Service Lingerie et 1 Services

Naviguide Pré-formation en travail social Années Nom Prénom Le Naviguide Le NAVIGUIDE est un journal qui balise l’évolution de vos apprentissages. Vous en aurez l’usage tout au long de votre pré-formation en travail social. Votre NAVIGUIDE sera consulté régulièrement en entretien individuel par le formateur de la préformation en travail social, pour constater concrètement votre évolution en formation et identifier les pistes de travail que vous pourriez suivre pour le renseigner. A

Réunion de formation : poursuivre la formation continuée. - 22 3. Le non-respect des décisions : Travail en équipe contrainte ? Richesse ? pour l'éducateur… Concessions réciproques ← dépasser les aspects émotionnels (besoin d'échanges et de confrontation). • Instabilité fréquente des équipes (changement de personnel). • Problèmes de communication. • Rapports de pouvoir des éducateurs si anciens ou dominants. 4. Rencontres des familles et autres intervenants : L’action de l'éducateur

DANS LA FORMATION DES ÉDUCATEURS SOCIAUX, EDUC-EUROPE VEUT FORMER DES PROFESSIONNELS : - Ouverts aux questions sociales et éducatives au-delà des frontières nationales. - Capables de mieux appréhender les problématiques interculturelles, grâce à une expérience personnelle du dépaysement culturel et linguistique. - Sensibilisés à la diversité des contextes nationaux et des pratiques éducatives. - Conscients de leur identité professionnelle commune et capables de travailler en équipe interprofessionnelle

selon différentes étiologies : • Facteurs génétiques : trisomie 21, aberrations chromosomiques • Facteurs prénataux : facteurs nuisibles pendant la gestation (incompatibilité sanguine par exemple • Facteurs périnataux : liés au travail et à l’accouchement (souffrance néonatale, prématurité…) • Facteurs postnataux : maladies infectieuses, virales (encéphalite, méningite) Facteurs psychoaffectifs : carences environnementales Chaque enfant a une place unique et reconnue