1. L’approche communicative dans l’enseignement du FLE
Bien qu'elle soit dans la continuité de la problématique de la méthodologie audiovisuelle, l'approche communicative réalise de profondes modifications par rapport aux pratiques précédentes et les lignes d'opposition sont quelquefois plus fortes qu'il n'y paraît à première vue. La linguistique de l'énonciation, l'analyse du discours et la pragmatique vont offrir de solides bases scientifiques et réorienter les matériaux d'apprentissage. Comme l'indique son appellation, l'approche communicative a pour objectif essentiel d'apprendre à communiquer en langue étrangère. Bien qu'elle recouvre des pratiques quelquefois fort différentes ou diversifiées à l'extrême comme le suggère, du reste, le terme d'«approche» qu'elle préfère à méthodologie pour souligner sa souplesse, elle repose sur un consensus partagé en ce qui concerne l'appropriation d'une compétence de communication.
L'approche communicative est née d'un croisement de facteurs politiques et de nouvelles théories de référence. L'élargissement de l'Europe a sans doute été lourd de conséquences: nouveaux besoins d'ordre linguistique, formation continue en langues des adultes, etc. Ainsi le Conseil de L'Europe réunit un groupe d'experts, dont les analyses étaient centrées sur un seuil minimum en delа duquel un adulte ne peut se débrouiller en langue étrangère et vont donner naissance en 1976 au Un niveau seuil pour le français langue étrangère.
Une des caractéristiques essentielles de cet ouvrage est qu'il dresse, pour chaque fonction langagière ou acte de parole, une série d'énoncés possibles qui couvrent l'ensemble des situations de communication dont les différents paramètres conditionnent la réalisation de tout message. La deuxième caractéristique fondamentale réside dans la typologie des catégories de publics potentiels et des domaines sociaux d'activité langagière qu'il dresse et qu'il croise, faisant ainsi jaillir la notion de besoin qui va conditionner