ÉTAPE 2-3

Cadre théorique Développement humain et apprentissage II

Table des matières

Le constructivisme de Jean Piaget ...................................................................................... 2 Le courant historico-culturel de Lev Vygotski ................................................................... 4 La théorie du traitement de l’information ........................................................................... 6 La métacognition. ............................................................................................................... 8 Conclusion .......................................................................................................................... 9 Bibliographie..................................................................................................................... 10

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Avant d'effectuer l’analyse des situations vécues en classe, il est important de regarder comment les différentes théories épistémologiques présentées dans le cours de développement humain et apprentissage nous éclairent sur le rôle de l’enseignant. Comme Ziarko et Mélançon l’expliquent préalablement à leur cours, il ne s’agit pas de porter un regard univoque sur ces courants de pensée, mais bien au contraire de les mettre en relation de complémentarité pour interpréter les comportements des élèves, clarifier nos intentions didactiques et pédagogiques et soutenir et justifier nos choix d’intervention. Pour ce faire, je choisis de présenter les apports de certaines théories dans ce qu’elles ont de plus pertinent au regard de l’analyse des activités réalisées durant mon stage.

Le constructivisme de Jean Piaget La devise d’un enseignant selon Piaget pourrait être : « Chaque fois qu'on apprend quelque chose à un enfant, on l'empêche de l'inventer » (Papert). En effet, selon sa conception épistémologique, Piaget prévoit une intervention majoritairement indirecte de l’enseignant sur l’enfant, lui conférant plutôt un