Chiaverini Romain
M1 EEPS

Sujet : Dans quelle mesure la formation à la citoyenneté est-elle une permanence dans l´enseignement de l´EPS depuis la fin du XIXe siècle?

La Mission du professeur demande de " faire comprendre aux élèves le sens et la portée des valeurs qui sont à la base de nos institutions, et de les préparer au plein exercice de la citoyenneté" (circulaire du 23 mai 1997). Cet extrait nous montre que la formation des élèves à la citoyenneté est un élément central du système scolaire actuel. Mais pas seulement puisque P. Arnaud nous informe que « Dès la loi du 27 janvier 1880, la « gymnastique scolaire » (puis l’EP), a toujours intégré dans ses finalités et objectifs l’apprentissage de la citoyenneté » (L'apprentissage de la citoyenneté: une finalité retrouvée pour l'EP, in Th. Terret, 2000). Par conséquent, le sujet nous invite à questionner la place de la formation à la citoyenneté en éducation physique (EP) depuis la fin du XIXème siècle.
Tout d’abord, le principe de citoyenneté est défini comme « L’ensemble de valeurs, de concepts et de connaissances qui doivent mettre les citoyens en état de pratiquer leur métier de souverain » (Le monde de l’éducation n°254, décembre 1997). Ainsi, P. Arnaud (2000) précise que la citoyenneté se caractérise par une citoyenneté politique, c’est-à-dire l’ensemble des droits et des devoirs et par une citoyenneté sociale, décrite par le savoir vivre ensemble, l’autonomie et le respect. Ceci permet de montrer que le citoyen est donc un individu considéré comme une personne civique vivant en république et exerçant plus ou moins activement son pouvoir dans la nation. S. Harel décline cette notion selon trois axes : un citoyen participant à la société; un citoyen respectueux des lois et des normes; et un citoyen critique, ouvert et libre de pensée. Ceci permet d'affirmer que chacune de ces dimensions de la citoyenneté a été valorisée en fonction des différentes périodes et donc en fonction de l'évolution de la