INTRODUCTION

Depuis le 19e siècle, les sourds ont mis en avant leurs spécificités dans la manière de s’exprimer. Parallèlement, les personnes entendantes de leur entourage ont pris de plus en plus conscience et ont pris en compte leurs difficultés à communiquer avec les sourds, ceci au fur et à mesure que les uns et les autres ont cherché à communiquer entre eux. La langue des signes, mode de communication des sourds s'est enrichie. Le domaine de l'éducation et des loisirs a évolué : les pratiques éducatives ne relèvent plus de l'oralisme exclusivement mais se sont complétées par le recours à la langue des signes et à des systèmes d'aide à la lecture labiale.

Néanmoins, malgré ces techniques, j'ai pu constater au cours des séjours vacances en tant qu’animatrice que les jeunes sourds éprouvent des difficultés de communication pour comprendre leur environnement et entretenir des relations avec les personnes et l'environnement social qui les entoure.

Profitant de l'Unité de Formation d'Approfondissement Pédagogie Relations Humaines, je vais élaborer ce document sur l'intégration des personnes déficientes auditives dans un groupe d'entendants. De plus, je travaille dans le cadre de mon stage DEFA au sein de l'association Loisirs Educatifs de Jeunes Sourds à Paris dont la mission est l'intégration sociale du sourd par le loisir.

Cette intégration des sourds avec les entendants favorise un ajustement entre mon questionnement et ma pratique professionnelle : comment entrer en communication et faire communiquer des sourds et des entendants alors que chacun vit avec ses propres représentations et ses propres modes de communication ? Peut-on intégrer un enfant sourd dans un groupe d'entendants ?

L'objectif de ma pratique professionnelle est de favoriser l'intégration des sourds dans l'environnement social des entendants afin qu’ils comprennent les codes des valeurs de ces derniers.

Tout d’abord, je présenterai différentes approches