III. Le processus de l’enseignement des langues vivantes

Considérations générales
Le processus de l’enseignement c’est la voie que nous choisissons pour atteindre notre but … c’est la réponse à la question Comment ?: comment arriver à utiliser une langue étrangère en tant que moyen de communication ? comment apprendre à lire, à écrire, à comprendre ce que l’on dit ? [Haham, 21]
Ce sont des questions auxquelles il est très difficile de donner des réponses très strictes. C’est pourquoi que nous considérons qu’il serait mieux d’analyser les principes qui régissent l’enseignement des langues vivantes, les méthodes utilisées et enfin nous ferons l’analyse des exercices qu’on pourrait faire pour atteindre l’objectif exposé dans le premier paragraphe. Chaque enseignant pourrait adapter, de cette façon, le processus de l’enseignement à son style, à ses besoins.
3.1. Les principes d’enseignement des langues vivantes
Le dictionnaire explique le mot principe comme étant une notion importante à laquelle est subordonné le développement d’un ordre de connaissance [Micro-Robert, 853]
En tant que notion méthodologique, les principes d’enseignement sont définis de la façon suivante : Positions de base permettant la définition du contenu des méthodes et de l’organisation de l’enseignement. [Haham, 183]
Chaque matière à ses propres principes d’enseignement. L’enseignement des langues vivantes se réalise d’après les principes suivants :
Le principe communicatif qui trouve sa réflexion dans toutes les recherches scientifiques en méthodologue des langues étrangères. Ce principe est primordial car la langue étrangère doit être enseignée premièrement comme instrument de communication. Il va nous guider dans le choix des mots à enseigner pour suffire à la communication, dans le choix du matériel grammatical à enseigner et dans le système d’exercices à faire accomplir. L’enseignant aura son rôle d’organisateur de la communication qui permettra aux apprenants de se sentir «