OBJECTIF PEDAGOGIQUE

Evaluer les capacités suivantes :
A partir d’un dessin d’ensemble et d’un système didactisé : - Identifier les liaisons et leurs surfaces de contact - Elaborer un schéma cinématique - Découvrir les conséquences de l’isostatisme et l’hyperstatisme

SITUATION PEDAGOGIQUE

Prérequis

Liaisons élémentaires.

Nature du TP

évaluation

Matériel mis en oeuvre - Documents a utiliser

Mallette de la scie sauteuse, enoncé du TP, dessin d’ensemble de la scie n°1, documents réponse.

Conditions de réalisation

2h par groupe de 2

RESULTATS ET PRODUCTION ATTENDUS

Il s'agit pour les élèves de : - modéliser des contacts par des liaisons élémentaires puis composées - modifier une liaison pour améliorer le fonctionnement

PROBLEME TECHNIQUE POSE

Une fois la modélisation de la scie sauteuse réalisée, un jeu indésirable sera constaté ; il s’agira alors de modifier une liaison du mécanisme pour y remédier.

CRITERES D’EVALUATION

Exactitude des résultats, autonomie.

TRAVAIL DEMANDE

La scie n°1 est un accessoire venant se fixer sur le mandrin d’une perceuse ; le mandrin se serre sur l’axe 3.
Le mécanisme transforme alors l’énergie rotative en mouvement de translation alternée d’une lame fixée sur le porte lame 8 grâce à la vis 16 et l’appui de lame 9.
L’étude porte sur cette scie en phase d’utilisation normale

Πρεμι⎝ρε παρτιε€: ιδεντιφιχατιον δεσ χλασσεσ δ’⎡θυιϖαλενχε€
La maquette est fournie dans la configuration de la scie n°1.

Sur le dessin d’ensemble, colorier les classes d’équivalence

Remarque : les pièces 2 et 5 sont des coussinets destinés à faciliter la rotation, elles sont montées serrées (ou emboitées à force) dans le corps.
Δευξι⎝με παρτιε€: ιδεντιφιχατιον δεσ λιαισονσ
Appelons : - le bâti le groupe contenant la pièce 1 - le vilebrequin le groupe contenant la pièce 3 - le coulisseau le groupe contenant la pièce 13 - le porte-lame le groupe contenant la pièce 8
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