Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l’éloquence Séquence centrée sur l’étude d’une œuvre intégrale : Edmond d’Alexis Michalik Edmond ou l’histoire d’un auteur en liberté Séance 1 : Edmond à l’horizon Objectif : Déterminer un horizon d’attente Support d’étude : les affiches de la pièce et du film, la didascalie initiale …afficher plus de contenu…

Honoré. Ce sont les élèves responsables qui distribuent les fiches aux membres de leur groupe (il existe une fiche par phrase).Chaque élève doit répondre individuellement à ces questions : « Que se passe-t-il ? » et « Quand cela arrive-t-il ? » (case 1).b) Les élèves mettent ensuite leur travail en commun avec leurs partenaires du groupe et remplissent la case 2. c) Les élèves sollicitent l’enseignant qui leur dicte la consigne suivante, ligne 2 : « Classez par thème l’ensemble des informations apportées par M. Honoré»Chaque élève doit d’abord répondre individuellement à cette question dans la case 3, puis collectivement dans la case 4.d) Ils appellent de nouveau le professeur qui dicte la question de la ligne 3 : « Selon vous, pourquoi l’auteur tient-il à apporter ces informations ? » Chaque élève doit d’abord …afficher plus de contenu…

L’objectif est de créer des échanges entre les élèves. Les élèves peuvent argumenter pour défendre leurs choix. Le professeur les guide en classant les mots-clés.2) Le professeur formule avec les élèves l’action principale de cette scène. En fonction des réponses, il les aide à comprendre que l’enjeu est différent selon les personnages (Léo ou Edmond).3) Il s’agit ensuite de confronter la trace écrite avec la bande d’annonce suivante :Deux mots-clés à faire émerger : INSPIRATION pour Edmond / SEDUCTION pour Léo II) D’autres scènes de balcon…Demander aux élèves : « Connaissez-vous d’autres scènes célèbres de balcon au cinéma ou au théâtre ? »Proposer ensuite aux élèves des scènes de balcons célèbres :Travailler les scènes selon le niveau de la