ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS
L'EPS ENTRE HIER ET DEMAIN
LA DIDACTIQUE EN MILIEU SCOLAIRE

ÉVOLUTION DES PRATIQUES d’ENSEIGNEMENT EN EPS
J. MARSENACH
Une observation attentive des séances d'EPS dans les établissements scolaires, assortie de contacts fréquents avec les enseignants (notamment de 1973 à 1982 dans le cadre de la FPC) nous ont, dans un premier temps convaincu que l'évolution des pratiques d'enseignement obéissait à une logique particulière mal élucidée.
Un travail mené par la suite (de 1976 à 1982) sur des documents professionnels: préparation de séances et témoignages écrits d'enseignants nous a permis, en pointant les caractéristiques de cette évolution, de repérer quelques éléments qui semblent jouer un rôle dans la transformation des pratiques.
Quels éléments paraissent déterminants dans la transformation des pratiques ?
- Les orientations politiques qui prennent la forme des Instructions Officielles. Ces dernières, bien que jamais respectées à la lettre, semblent provoquer la massification de certaines tendances.
- De grands thèmes concernant l'éducation dont il serait par ailleurs intéressant d'étudier l’émergence. ils paraissent représenter la forme pédagogique de " valeurs " prédominantes à un moment donné; citons la pédagogie du projet (de l’élève) aux alentours de 1978-1980 et actuellement la pédagogie différenciée. La première visait le développement de l'autonomie alors que la seconde est explicitement rattachée à la lutte contre l'échec scolaire.
- Des orientations dérivées de résultats de recherches...
Certains aspects de l'œuvre de J. PIAGET ont incontestablement influencé l’EPS; actuellement la problématique des tâches motrices est à l’origine de quelques innovations.
- Des éléments plus directement liés aux pratiques enseignantes
. Les uns répondant au contexte et concernant la place et rôle de l’EPS dans le système éducatif.
Ces tendances à la rigueur, la systématisation (que certains appellent