INTRODUCTION La nouvelle réforme du diplôme infirmier repose sur un référentiel par compétences. La pédagogie subit également de grands changements. Les formateurs dispensent les savoirs aux étudiants d’une autre manière. En effet les étudiants sont confrontés à un processus réflexif. Ils sont acteurs de leur formation. Les études infirmières comprennent deux versants qui sont : - la théorie : une partie des savoirs est dispensé par les cadres formateurs, des médecins, des universitaires, des infirmiers diplômés d’état etc. et l’autre par les recherches personnelles de l’étudiant en soins infirmiers (ESI). - la pratique des soins techniques et relationnels est apprise lors des travaux pratiques à l’institut de formation et lors des stages. Après avoir vu et pratiqué le soin par un soignant, nous apportons une analyse réflexive afin de pouvoir nous approprié le soin pour que nous puissions le produire en ayant réfléchi en amont sur le pourquoi du comment. L’association des ces deux éléments nous apporte l’ensemble des compétences nécessaires à l’apprentissage du métier d’infirmier. C’est un moment essentiel de la formation car il offre à l’étudiant, non seulement l'acquisition d'un savoir-faire technique mais aussi de faire des liens avec la théorie, de se projeter dans son futur métier et de se responsabiliser. Le point clé de la formation en soins infirmiers est l’apprentissage en stage ; de ce fait, il est essentiel de rappeler que les professionnels qui accueillent l’étudiant, sont des éléments incontournables dans la formation des futurs infirmiers. Comme chaque infirmer a une responsabilité face l’encadrement, et comme je serai amené à le dispenser dans peu de temps, cela a suscité un intérêt en moi et m’a incité à porter notre attention sur ce problème et à en faire mon travail de fin d’étude : « l’encadrement de l’étudiant en soins infirmiers ». Dans le but de mener à bien l’étude de mon sujet, j’évoquerai, en premier lieu