Travail de gestion de groupe et expression orale.
 Description de l’état limitant
Je suis installée avec les enfants au coin rassemblement, nous venons de rentrer de la récréation et j’ai proposé un jeu de doigts pour ramener le calme dans le but d’avoir l’attention de chacun pour donner les diverses consignes pour les ateliers. Je commence alors à donner les explications en utilisant du matériel concret et ce atelier par atelier. Tout à coup, un petit garçon que je nommerai B., se met à jouer avec les scratchs des baskets de son voisin, je lui demande alors de s’asseoir convenablement sur le banc et de laisser son camarade tranquille. Il s’agite de plus en plus et lui demande alors de changer de place et de se mettre par terre en face de ses camarades. Il continue d’embêter ses camardes et je lui demande alors de m’expliquer l’atelier que je viens de décrire. Il se retourne face à ses camardes et ne me répond pas. Je lui demande alors de se retourner et de me regarder il hausse alors les épaules et ne réagit plus lorsque je l’interpelle.

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Analyse de l’état limitant
Environnement
À 11h05 après la récréation, au coin rassemblement. Les enfants sont assis sur les bancs et je suis installée en face d’eux.

Comportement
- Je veux expliquer les ateliers. - Je lui demande d’arrêter de gigoter et d’ennuyer les autres. - Je lui demande de regarder devant lui et non de me tourner le dos. - Je me sentais stressée et frustrée. - Je me sentais impuissante. - Son comportement m’énervait. - Je me sens mieux quand c’est moi qui dirige. - Je délaissais le groupe classe et ne pensais qu’à cet enfant ayant un comportement perturbateur. 1

Esmanne Aurore, 2NG, gestion de groupe, cours de Mr Romain Pierre - Je ne demande pas de conseille à l’institutrice.

Croyances
- Je suis le maître en classe, l’institutrice c’est moi qui décide. - Lorsque je parle, on doit m’écouter - On regarde dans la direction de l’adulte lors des explications - Les ateliers ne se passeront