GRH

DE JEUNES DIPLOMES A JEUNES ACTIFS : QUELS ENJEUX ?

Julien Lesly, Mathilde Legrand, Jessica Picq, Laura Chasqueira Mendes
M1 M&O Apprentissage

emerciements
Nous présentons nos remerciements à…
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Swati Srivastava, Associate Director, Human Ressources at Sanofi,

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Pascal Rege, DRH Fonctions support et opérations, Sanofi France

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Marie Hua, en VIE RH au sein de Sanofi Angleterre

Pour leurs disponibilités, le temps qu’ils ont accordé à notre étude, leurs conseils de qualité, ainsi que pour leurs approches pédagogiques favorable à la constitution du présent dossier.

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Résumé managérial :

A

vec plus de 262 millions d’étudiants prévus en 2025 dans le monde, la question de leur passage dans la vie active est de plus en plus signifiante et stratégique. C’est pourquoi nous nous sommes intéressés à la problématique suivante :

Comment le passage des jeunes diplômés à la vie active est-il abordé dans différents pays ?
Afin de répondre à cette problématique, nous nous sommes penchés sur quatre pays (la
France, l’Angleterre, l’Inde et le Mexique) et avons choisi de nous baser sur un exemple concret, Sanofi, afin de mieux illustrer les comparaisons. Nous avons décidé de structurer notre rapport en quatre parties :
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Le but de la première partie est de comparer le système éducatif supérieur des quatre pays. Cette partie nous a permis de rapprocher et différencier certaines pratiques et de montrer l’importance du diplôme et de l’expérience professionnelle.
La seconde partie, qui est le cœur de notre rapport a été séparée en deux parties : o La première partie nous a permis de mettre en avant les stratégies de repérage des talents selon les systèmes éducatifs. o La seconde partie met en évidence une stratégie commune aux quatre pays, c’est-à-dire un effort particulier sur les relations écoles tout en montrant leurs différences en s’appuyant sur les différents investissements.
La troisième partie de ce rapport s’intéresse au recrutement des jeunes