SÉQUENCE : Lecture d’une oeuvre intégrale.

HUIS CLOS - Jean-Paul Sartre (environ 16 heures).

La séquence qui suit ne se veut ni modèle, ni référence. C’est une séquence que j’appellerai expérimentale qui correspond à un goût personnel en adéquation (par chance !?) avec celui d’élèves de L.P. qu’on a privé de philosophie.

( Pourquoi un texte à thèse philosophique ? Les élèves de Terminales en L.P. (aussi bien B.E.P., que Baccalauréat Professionnel) m’ont souvent montré de l’intérêt, de la curiosité pour les «choses philosophiques». Et il est vrai que Voltaire, Rousseau, Char et les autres perdent de leur sens sans recours à quelques éclaircissements «philosophiques». C’est en toute modestie que je parle ici de «Philosophie» car je suis avant tout enseignante en Lettres, et, je soulignerai l’énorme travail que demande l’étude des quelques notions philosophiques pour accéder au sens philosophique d’une oeuvre.

Mes élèves demandaient «à faire de la philosophie» en ayant des représentations mentales par rapport à celle-ci qui ne me convenaient pas. A leur sens, il s’agissait de débats, discussions dont on connaît la stérilité. Aussi je décidai, par défi, sans doute, que l’étude d’oeuvre intégrale de l’année 96-97 reposerait sur un texte long à thèse philosophique. Abonnée aux cahiers pédagogiques, j’avais lu TOZZI et je savais que l’on pouvait «faire de la philosophie» sans «risque» avec tous les types d’élèves. J’avais aussi une pratique assidue des démarches didactiques prônées par Descotes, Langlade, et Jordy. Enfin je suis depuis déjà longtemps séduite par les expériences pédagogiques de Philippe Meirieu. Il me suffisait donc de mêler les pratiques respectives de ceux-ci, en gardant en tête que «le professeur ne DOIT plus poser a priori le SENS» mais le «réserver, le mettre à distance...» pour permettre à l’élève de le CONSTRUIRE et d’en avoir la RÉVÉLATION [DESCOTES La lecture méthodique].

( Pourquoi Huis clos ? Les notions philosophiques abordées