MAURIE Mélanie NEAUD Christelle

LA MOTIVATION

Médiations éducatives et culturelles. L3 Sciences de l’éducation.

SOMMAIRE
• Introduction. I-

Les principales théories de la motivation.
a) b) La dynamique motivationnelle selon Weiner. Les composantes motivationnelles et cognitives selon Pintrich. c) La conception phénoménologique de la motivation selon Mc Combs. d) e) L’autodétermination selon Deci et Ryan. L’autoefficacité perçue selon Bandura.

II-

La motivation des apprentissages.
a) b) La loi de Hull. Motivation intrinsèque et extrinsèque. 1) 2) c) Motivation intrinsèque. Motivation extrinsèque.

Le type d’implication. 1) La compétition. 2) But d’apprentissage/ But de performance.

d)

Les limites de la motivation. 1) Effet Crespi. 2) La résignation apprise.

• Conclusion.
• Bibliographie.

Introduction En général, on classe la motivation parmi les caractéristiques affectives de l'élève, alors que d’autres auteurs la considèrent comme une caractéristique cognitive. Il y a donc une divergence de point de vue. L’important est que tous s’accordent à dire que la motivation est un élément essentiel à considérer dans l’explication du comportement des élèves au cours de l’apprentissage. Les premières recherches relatives dates du début du 20ème siècle. Plus Récentes sont les recherches qui traitent explicitement de la motivation en milieu scolaire. On pourrait donner à la motivation scolaire, la définition suivante qui serait un état dynamique ayant ses origines dans les perceptions qu’un élève a de luimême et de son environnement et qui l’incite à choisir une activité, à s’y engager et à préserver son accomplissement afin d’atteindre un but.

I-

Les principales théories de la motivation.

Dans cette partie, cinq modèles de motivation d'auteurs différents vont être présentés : Weiner, Pintrich, Mc Combs, Deci et Bandura.

1) Les dynamiques motivationnelles selon Weiner.
Il serait difficile de parler de motivation en contexte