MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE
DIRECTION DE LA PROGRAMMATION ET DU DÉVELOPPEMENT MISSION DE L’ÉVALUATION

7A

ÉVALUATION À L’ENTRÉE EN SECONDE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE

ANGLAIS

Document à l’attention du professeur

SEPTEMBRE 2000

PRINCIPES GÉNÉRAUX
INTRODUCTION L’évaluation à l’entrée en seconde, en vigueur depuis 1992 et dont l’importance est réaffirmée dans la charte des lycées et dans le texte concernant la réforme des lycées mise en place à la rentrée 1999, concerne tous les élèves de l’enseignement public et privé sous contrat. Elle permet aux enseignants de recueillir des informations sur un ensemble non exhaustif de compétences et de savoir-faire de chaque élève. Ces capacités et compétences évaluées ont été choisies par les groupes nationaux, en référence aux objectifs des programmes des classes de seconde générale et technologique et de façon à être pertinentes avec un mode d’évaluation simple (individuelle, papier/crayon). Les activités proposées dans les cahiers des différentes disciplines permettent d’ observer les compétences des élèves à mettre en œuvre leurs connaissances. Cette évaluation n’est pas un bilan de fin de 3e, mais une évaluation diagnostique et pronostique destinée à aider les enseignants à apprécier l’adéquation de chaque élève avec les objectifs de la classe de seconde. Elle vise à faciliter la mise en œuvre des modules et de l’aide individualisée afin de répondre au mieux aux besoins des élèves dans leur diversité. Cependant, la révision régulière des groupes, la réflexion sur les objectifs visés, le repérage des besoins des élèves ne peuvent s’appuyer tout au long de l’année sur l’évaluation de septembre et nécessitent par ailleurs, l’utilisation d’autres évaluations par compétences. C’est pourquoi l’évaluation en seconde comporte deux volets complémentaires : - à la rentrée scolaire, l’évaluation qui reste nationale, systématique et obligatoire ; - en cours d’année, les outils d’aide à l’évaluation en