I) Introduction

Selon Bakounine théoricien de l'anarchisme, pédagogue français et philosophe :
« Les enfants ne sont la priorité de personne, ni de leur parents, ni de la société. Ils n’appartiennent qu’à leur futur liberté ».(1)
Une conception qui sera influencée par l’anarchisme et la psychanalyse. On peut la faire remonter à Tolstoï qui créa, en 1859, une école pour les fils des paysans où il n’y a ni devoirs, ni leçons obligatoires, le maître n’étais présent que pour favoriser la spontanéité de l’enfant, la découverte et l’invention.
Des expériences vont se multiplier au XXème siècle, citons, notamment Les Maîtres d’Hambourg sur lesquels est basé notre travail et nos recherches.

II) Biographie

La pédagogie libertaire représente plusieurs instituteurs, le principal fondateur est Schmid Jacob Robert. Ces pédagogues rejetaient « l'idée qu'un État ou une Église puisse décider de ce que les enfants devaient apprendre ». Ils refusaient la notion même de finalité en matière d'éducation. De leur point de vue, l'école n'est pas le moyen de préparer à la vie, mais le lieu de la vie elle-même. Ils espéraient qu’à travers leur pédagogie du "laisser-faire" naîtrait une auto-organisation du groupe.

J.R. Schmid a publié Le maître camarade et la pédagogie libertaire, en 1936 afin de défendre leurs points de vue et d'expliquer leur théorie. Ce même livre que les éditions François Maspero ont réédité en 1971 mais, qui, à ce jour, ne laisse plus de traces.

III) Raisons de la mise en place de la pédagogie libertaire

Il n’y a pas vraiment de raison à la mise en place de cette pédagogie, elle a été expérimentée sur base d’une théorie : « Le seul critère, c’est la liberté, la seule méthode, l’expérience ». (2)
Une pensée qui sera expliquée dans la suite de notre travail.

IV) L'apparition de la cette pédagogie

La pédagogie libertaire est apparue après la première guerre mondiale sous la république de Weimar. Les expériences des maîtres-camarades de