Evaluation externe en 3e année de l’enseignement secondaire
PISTES DIDACTIQUES
Lecture
Mars 2005
Ministère de la Communauté française
Administration générale de l ’Enseignement et de la Recherche scientif ique
Service général du Pilotage du système éducatif2
Le document de Pistes didactiques a été élaboré par le comité d’accompagnement de l’évaluation externe en lecture composé de :
Annette LAFONTAINE et Marie-Claire NYSSEN, chercheuses au Service de
Pédagogie Expérimentale de l’ULg;
Marcelle CLARINVAL-LE …afficher plus de contenu…

L’analyse de leurs erreurs et l’analyse de contenu de leurs réponses aux questions ouvertes nous portent à conclure :
! qu’ils ont une représentation erronée de ce qu'est comprendre ce qu'on lit : leurs stratégies les orientent prioritairement vers la recherche de réponses situées à un endroit précis du texte;
! qu’ils ne savent pas qu'il existe différents niveaux de sens : ils ne disposent dès lors pas de stratégies efficaces pour construire le sens lorsque celui-ci n'est pas
"déposé" explicitement à un endroit du …afficher plus de contenu…

Par exemple, au cours d'une lecture à voix haute, l'enseignant peut, devant un mot inconnu, dire aux élèves : Je ne connais pas le sens exact de ce mot, je pense qu'il veut dire ceci mais je n'en suis pas certain. Allons voir si le reste du texte peut nous éclairer sur sa signification. L'enseignant poursuit ainsi sa lecture et mentionne au fur et à mesure les éléments qui viennent confirmer, préciser ou infirmer son hypothèse sur le sens du mot en question. Quelle que soit la manière dont on introduit ce type d'enseignement, il faut parvenir à convaincre les élèves que les nouvelles stratégies apportent un "plus" par rapport à