PROJET PERSONNEL ET PROFESSIONNEL − " Auto−Orientation Pédagogique "

I.

INTRODUCTION

II .

Aspects Historiques

III .

Raconte−moi ...

IV .

Contribution d'auteur

V.

Développement théorique

VI .

Exercices d'appropriation

VII .

Apports au Projet

VIII .

CONCLUSION

Bibliographie
Lexique
Infobulle

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PROJET PERSONNEL ET PROFESSIONNEL " Auto−Orientation Pédagogique " − Module 6

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" La formation expérientielle est loin d'être une réalité nouvelle. Depuis toujours, certains ont su tirer profit de leurs expériences, en retirer des connaissances nouvelles et, parfois, y puiser la sagesse. Mais la capacité d'apprendre par l'expérience est plutôt mal connue. Elle revêt pourtant une importance capitale, dans une société qui met l'accent sur l'éducation permanente de ses membres, et qui s'attend à ce qu'ils continuent d'apprendre tout au long de leur vie "
Francine Landry, " La Formation expérientielle " in Education permanente n°100
(Apprendre par l'expérience)

La formation expérientielle est une des plus anciennes formes de transmission des savoirs. On en voudra pour preuve la tradition du compagnonnage remontant pour certains au roi Salomon.
Dans le prolongement du siècle des lumières, le modèle "académique" a pris le pas sur cette longue tradition donnant dans les systèmes d’enseignement français une primauté des savoirs théoriques sur les savoirs d’action.
Aujourd’hui, on revalorise la formation pratique et les apprentissages par l’expérience. Cette évolution se traduit notamment depuis les années 80, par la place croissante donnée à l’alternance et à la problématique de la validation et de la reconnaissance des acquis de l’expérience.
Dans la conduite de projet, la planification traditionnelle sur le modèle de l’ingénierie, typique de l’Organisation Scientifique du Travail, laisse progressivement place à une approche constructiviste dans laquelle on construit son chemin en marchant.
Ce module rendra compte de