Synthèse – Lecteurs authentiques à l’école (textes 1, 2, 3 et 4)

La maîtrise de la langue française par les élèves est un enjeu scolaire fondamental et suscite de ce fait des débats passionnés quant aux meilleurs moyens d’aborder les activités de lecture dans les classes. Les quatre textes du corpus se penchent sur les conditions à réunir pour favoriser l’émergence, chez l’apprenant, d’une posture propre à un véritable lecteur. Issus d’ouvrages à vocation didactique parus au début des années quatre-vingt-dix : un passage tiré de Lire, Tome 2 : être lecteur, rédigé par Bernadette Gromer et Marlyse Weiss, un extrait du n°98 de Supplément au Français Aujourd’hui, et un autre de Donner le goût de lire de Christian Poslaniec, ou provenant d’instructions officielles plus anciennes concernant l’enseignement de la lecture aux différents cours de l’école primaire, ces textes abordent les enjeux des activités de lecture en classe et mettent en relief un certain nombre de pistes susceptibles d’induire chez les élèves un comportement de vrai lecteur. Ainsi, c’est bien la question des conditions à réunir pour permettre aux élèves de devenir, dans le cadre de l’école, des lecteurs authentiques que pose ce corpus. Quels sont les enjeux sous-jacents à l’émergence, chez les apprenants, d’un comportement de lecteur authentique ? Quels peuvent être les obstacles à la construction par les élèves d’un tel habitus de lecture? Et dans ce cadre, par quels moyens concrets peut-on permettre aux enfants scolarisés de devenir de véritables lecteurs ?

Tous les textes s’accordent pour dire que les activités portant sur la lecture doivent conduire les élèves à construire un rapport positif aux œuvres littéraires. Ainsi, comme le remarquent Bernadette Gromer et Marlyse Weiss, l’enjeu semble alors être d’aiguiser la curiosité des élèves et leur appétit de lectures. Christian Poslaniec considère quant à lui que la lecture doit être avant tout un plaisir et un loisir pour l’enfant.