Théories d'apprentissage
Cours de master IC2A / Spécialité didactique des sciences Isabelle Girault 10 octobre 2007
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Partie I
Théories d’apprentissage
Master didactique des sciences / octobre 2007
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Approche transmissive
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Le modèle transmissif
Origine : modèle de communication de Shannon et Weaver, 1949 (transmission télégraphique) Appelée aussi conception de la tête vide de l’élève Hypothèses
La neutralité conceptuelle de l’élève La non déformation du savoir transmis
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La répartition des rôles
Rôle de l’élève : être attentif, écouter et écrire. Pas de travail de recherche. Rôle de l’enseignant : présenter clairement le savoir (bien structuré) Savoir : il est transmis par l’enseignant. Place de l’erreur : elles sont évitées par l’enseignant. L’erreur est le résultat soit de l’élève qui n’est pas attentif soit de l’enseignant qui a mal expliqué.
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Les limites
Même si les élèves sont attentifs, ils ne décodent pas de la même façon le message de l’enseignant. Cela vient du fait que les élèves ont des acquis que l’enseignant ne prend pas en compte.
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Les apports
Enseigner à un grand nombre Gagner du temps (à court terme) Importance de la structuration du message donné par l’enseignant
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Approche béhavioriste
Skinner
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Le modèle béhavioriste
Origine : issue de la tradition philosophique empiriste (Bacon…).
pas d’idées innées naturelles, L’éducation par l’action (imitation, observation, exercices pratiques) L’éducation par la raison : de l’observation à la recherche des causes formelles Physiologie animale (Russie, Pavlov) Psychologie expérimentale (USA, Skinner)
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Travaux d’Aristote
Rencontre de 2 courants