DF1-Vie quotidienne

Introduction :

J’effectue mon stage de première année de formation au sein de l’association J.C.L.T Caes37 (Jeunesse, Loisirs, Culture et Technique, Centre d’action éducative et sociale) qui accueille des adolescents et jeunes adultes âgés de 10 à 21 ans dans la cadre de la protection de l’enfance.
L’établissement propose en parallèle de l’hébergement sur les unités de vie, un accompagnement scolaire adapté aux adolescents en situation d’échec voire rupture scolaire.
Mon stage se déroule sur l’Unité d’enseignement adapté (U.E.A) et plus particulièrement auprès des 8 élèves de la classe du cycle 3 + et leur éducateur scolaire.
J’ai choisi d’examiner le temps du repas de midi d’une part parce qu’au sein de ce dispositif scolaire, il représente à mes yeux un moment de vie quotidienne qui me permet d’échanger avec les jeunes. D’autre part, ce moment constitue la seule occasion que j’ai de rencontrer tous les autres adolescents de l’unité d’enseignement adapté.
Premièrement, je décrirai les motifs de mon choix du temps de repas ainsi que mes observations et les liens avec le projet d’établissement. Ensuite, je dégagerai les principaux enjeux éducatifs puis analyserai en quoi la vie quotidienne constitue le socle de l’accompagnement social et éducatif spécialisé.

1) Motifs du choix, observations et liens avec le projet d’établissement :

Bien que l’implication de l’éducateur au sein de ce dispositif scolaire adapté présente de nombreux intérêts pédagogiques et éducatifs, les principaux temps d’accompagnement se passent en classe et sont relatifs aux apprentissages et/ou à l’orientation professionnelle. J’ai le sentiment de disposer de peu d’occasions d’échanger avec les jeunes afin de mieux les connaître. Ainsi, le repas de midi constitue pour moi un moment privilégié de la journée pour communiquer avec tous les adolescents de l’U.E.A.
Ces jeunes ont en commun d’avoir vécu des situations antérieures de maltraitance ou négligence au sein de leur