Annette Obin

LES ECOLES DE SRATEGIE SELON MINTZBERG
Note de lecture de Voyage en pays stratégique, l'exploration des grands courants de la pensée stratégique Ed. Village mondial, 1999

Il s'agit par cette lecture de faire un détour par l'examen des différentes écoles de stratégie existantes. En fait, ma visée, est d'interroger la standardisation de l'action qui s'est opérée dans le secteur de l'intervention sociale par la référence maintenant hégémonique à la méthodologie de projet ; celle-ci en fait a relégué la réflexion et la pratique sur la spécificité d'une démarche de dynamisation sociale qui me semblent être la priorité essentielle. C'est un peu le même processus que celui que l'on a observé concernant la pédagogie par objectifs, qui a pu pendant toute une période effacer la réflexion sur l'apprentissage. Mintzberg distingue des stratégies délibérées et des stratégies effectives, des stratégies émergentes dans lesquelles ce qui est réalisé n'était pas expressément prévu. Les définitions de la stratégie insistent sur la "position", sur la perspective ou la manœuvre, voire le stratagème. La stratégie désigne tantôt la démarche d'action tantôt la modélisation de l'action. LES DIX ECOLES L’école de la conception L'action y est déterminée par le processus de conception de l'action. On en connaît le modèle de base : évaluation externe, évaluation interne, repérage des menaces et opportunités de l'environnement, forces et faiblesse dans l'organisation. Au croisement de ces données et à la lumière des valeurs retenues on définit des scénarios puis vient le choix des stratégies Enfin on passe à la mise en œuvre. L’école de la planification Pour cette école comme pour la précédente, l'élaboration stratégique est un procédé délibéré de réflexion consciente sur une situation qu'il faut modifier. Ici c'est le processus formel qui prime. L'élaboration et la mise en œuvre sont garanties par une personne ou l'équipe dirigeante. Le plus souvent cette conception est