Tout d'abord, nous allons voir que puisque l'école offre à tous la possibilité d'apprendre, de décrocher un ou des diplômes, elle permet à tous de pouvoir gravir les échelons de l'échelle sociale en occupant un statut social plus élevé que celui qu'avait son milieu social d'origine (ce qui est la définition de la mobilité sociale ascendante). La principale raison pour laquelle que Jules Ferry a promulgué le 28-29 mars 1882 la loi rendant l'école laïque et obligatoire pour tous les enfants (âgés de 6 à 13 ans) était d'abolir les barrières sociales entre individus, de permettre à tous d'avoir un minimum de connaissance en leur enseignant le calcul, la lecture, l'écriture et ainsi d'accorder à tous la possibilité de faire ce que bon lui semblait (ce qui en générale se résumait a obtenir le meilleur travail possible quel qu'il soit). La démocratisation de l'accès à l'école a donc permis et permet toujours aux enfants des milieux les plus défavorisés de pouvoir obtenir un bagage culturel auquel il n'aurait sûrement pas pu accéder sans qu'elle soit ouverte à tous. Ainsi même ceux dont les parents n'auraient pas pu financer leurs études pouvaient et peuvent envisager d'acquérir un poste important, tout au moins plus important que leur niveau social d'origine (déterminé par sa position sur les trois hiérarchies du revenu, du pouvoir et du prestige).

En outre, on peut monter que l'école favorise la mobilité social ascendante en montrant que l'école permet effectivement à ceux qui la fréquente d'obtenir un bagage, de solides bases pour affronter leur avenir. Alors que l'on a montré ce qu'en théorie l'école était destinée à faire, nous allons voir que la réalité corrobore la théorie. En effet, comme le montre l'article de J-P Terrail:" de 1960 à 1994, le nombre de bacheliers a été multiplié par huit, celui des étudiants par sept. Cette véritable massification des études longues atteste l'ouverture considérable d'un accès au patrimoine scientifique, technologique et