Histoire De La Psychologie

la beauté est une notion abstraite liée à de nombreux aspects de l'existence humaine. Ce concept est étudié principalement par la discipline philosophique de l'esthétique, mais il est également abordé en partie par d'autres domaines (histoire, sociologie, psychologie, art). Le beau est communément défini comme la caractéristique d'une chose qui au travers d'une expérience sensorielle (perception) procure une sensation de plaisir ou un sentiment de satisfaction ; en ce sens, la beauté provient par

informatiques pour l'apprentissage humain (pp. 269-284). Paris: Traité IC2. Voir : http://www.stef.ens-cachan.fr/annur/bruillard/chap12_EIAH_GLB_EB.pdf Bruner, J. (1997). L’éducation, entrée dans la culture : les problèmes de l’école à la lumière de la psychologie culturelle. Paris : Retz. Breton, P. (1997). L'utopie de la communication. Le mythe du « village planétaire ». Paris : La Découverte. Breton, P. (2000). Le culte de l'Internet : une menace pour le lien social ? Paris : La Découverte. Breton,

FICHE DE LECTURE : « La Psychologie Sociale », Gustave Nicolas Fischer SOMMAIRE I/ Présentation de l'auteur II/ Définitions - Mots clés – Concepts III/ Approfondissement d'une notion essentielle I/ Présentation de l'auteur Gustave Nicolas Fischer est né en 1941 dans une famille ouvrière de Lorraine. Docteur d'Etat en psychologie sociale de l'Université de Strasbourg I, il est désormais professeur de psychologie et directeur du laboratoire de psychologie à l'Université Paul Verlaine

scientifique 4 – Des sciences qui prennent appui sur la sociologie 5 – Les grands courants de la sociologie de l’éducation INTRODUCTION Les sciences de l’éducation : une discipline universitaire encore jeune La philosophe : depuis l’Antiquité Psychologie (16eme siècle) : essor au 20 e siècle Sociologie : (fin 19e) – Emile Durkheim, 1890 Science de l’éducation : 1967 – Bordeaux Caen, Paris Sorbonne Les Sciences de l’éducation : 2 éléments importants dans appellation :  Affirmer une approche

faut bien défnir la « folie ». Si aujourd'hui il désigne un état psychique bien déterminé résultant d'un dysfonctionnement cérébral avéré, les médecins n'avaient alors pas les outils pour faire la distinction faite aujourd'hui entre psychiatrie et psychologie, entre psychose et névrose. Était donc considéré comme fou au XIX siècle tout homme dont les actes allaient à l'encontre de la raison (et notamment dans le domaine sexuel – domaine dans lequel les verrous de la raison sont justement particulièrement

« lit ». La psychiatrie du XIXe siècle prend en compte l’individualité et tente d’expliquer les faits à travers l’étude des cas; la psychologie en reprendra l’idée en refusant son regard objectivant porté sur les patients. Trois auteurs sont considérés comme les fondateurs de la psychologie clinique: - Lightner Witner (1867-1956) qui crée aux Etats-Unis la Psychologie Clinic en 1896, dans laquelle, il soigne des enfants souffrant de troubles psychologiques. - Pierre Janet (1859-1947) s’inscrit

Initiation à la psychologie du W et Ergonomie > Définir la psy de W, le champs d'investigation, déterminer les méthodes et présenter quelques notions essentielles. PSYCHOLOGIE = Science qui a pour objet d'étude les comportements Humains et processus mentaux sous-jacents TRAVAIL(W) =Lié à l'histoire, à la culture on passe 60 % de notre vie à travailler, 30% à dormir et 10% à vivre libre. I.1 Petite histoire et éthymologie - Antiquité = Les grecs méprisaient le W, le W assujettit l'Homme,

psychopathologie entretient un lien certain avec la psychologie clinique, la médecine et la psychiatrie, puisque ces différentes disciplines étudient également l’esprit humain. Toutefois, ces approches divergent sur plusieurs points. 1. Psychologie clinique - psychopathologie La psychologie est la connaissance de l’âme humaine, considérée au départ, dans une première définition ancienne, comme une partie de la métaphysique. Puis la psychologie est devenue l’étude scientifique des phénomènes de l’esprit

révolution et se développer dans Psic. da Ed., São Paulo, 19, 2º sem. de 2004, pp. 11-38 psico19-4prova.p65 11 17/5/2005, 07:44 une autre direction. Cette thèse s’oppose par conséquent en premier plan aux thèses de Piaget et de la psychologie génétique. Au delà, la différence d’appréciation des rapports entre développement et apprentissage chez l’enfant, c’est avant tout une conception différente du développement qui les sépare. On pourrait caractériser le concept de développement

temporalités impersonnelles du travail. C'est sortir de soi afin de faire oeuvre utile. Le désoeuvrement est d'abord la chute dans une temporalité strictement subjective, incarcérée, privée des épreuves grâce auxquelles le temps social propose justement une histoire à la subjectivité. À partir d'une longue expérience acquise dans le domaine spécifique de l'analyse du travail (Clot, 2002), on est parvenu à cette conclusion : la fonction psychologique du travail réside précisément dans la séparation qu'il introduit