Auxiliaire de vie scolaire

position en tant que stagiaire dans cette structure. Je lui ai donc demandé si je pouvais m'intégrer dans la classe des CP/CE1 qui est une classe charnière. La réponse a était non car dans cette classe, il y a déjà en plus de l'enseignant une auxiliaire de vie scolaire et la personne s'occupant de l'accueil et Scolarisation d'une Enfant Handicapé. Elle a donc pensé que quatre adultes dans une classe de 23 enfants les déstabiliseraient peut-être. Elle a donc décidée de me placer dans la classe des CE1/CE2

professeur assure une classe, allant en moyenne jusqu'à vingt-six enfants. Il met l'accent sur l'apprentissage du langage, de la motricité, de la connaissance du corps et de la vie en groupe. Il est attentif aux progrés de chaque enfant et peut ainsi déceler d'éventuelles difficultés d'apprentissage. L'AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) - Elle s'occupe de l'accompagnement, de la socialisation, de la sécurité et de l'aide à la scolarisation d'enfant handicapé ou présentant un trouble de santé invalidant,

scolarisation individuelle d'un élève handicapé dans une école élémentaire ou dans un établissement scolaire du second degré varient selon la nature et la gravité du handicap. Selon les situations, la scolarisation peut se dérouler soit : sans aucune aide particulière, faire l'objet d'aménagements lorsque les besoins de l'élève l'exigent. Le recours à l'accompagnement par un auxiliaire de vie scolaire et à des matériels pédagogiques adaptés concourent à rendre possible l'accomplissement de la scolarité

Je suis à l’heure actuelle Auxiliaire de Vie Scolaire auprès d’élèves handicapés : ma mission consiste à accompagner des jeunes dans leur scolarité, pour les aider à acquérir un maximum d’autonomie, malgré leur handicap. Ce travail est très enrichissant, car basé sur la relation à l’autre à travers le contact individuel. Toutefois, cet emploi est précaire, et je souhaite désormais stabiliser ma situation professionnelle, ce qui ne pourra se faire que par l’obtention d’un diplôme, susceptible

permet un libre choix de projet de vie et une participation a la vie sociale (l'emploi , les transports,la culture ou même l'école) II/Le handicap et son quotidien A/La scolarisation Les enfants et leur handicap sont évalués pour ensuite être affectés dans un établissement de secteur ou un établissement spécialisé ,et peuvent bénéficier du «plan personnalisé de compensation» qui inclue par exemple un accompagnement scolaire d'un auxiliaire de vie scolaire . Il existe différents aménagements

18 novembre 1991, les CLIS ont été crées. Ce sont des classes d’intégration scolaire, fruit d’un long processus d’adaptation et d’intégration scolaire. La circulaire du 30 avril 2002 présente les dispositifs de l’adaptation et de l’intégration scolaire dans le premier degré. Depuis la circulaire n° 2009-087 du 17 juillet 2009, la dénomination de ces classes a changé : ce sont désormais des classes pour l’inclusion scolaire. Pour qu’un enfant soit accueilli dans une CLIS, il faut que ses parents fassent

A / I/.PRESENTATION DE L’ECOLE J'ai effectué mon stage à l'école maternelle*** Cette école appartient au groupe scolaire*** qui réunit également une crèche et une école élémentaire. L'école est composée de sept classes, parfois mélangeant les niveaux. Les élèves proviennent d'un milieu social relativement aisé, ils ne connaissent pas de grandes difficultés scolaires. L'école est très bien équipée, tant au niveau des classes que de la salle de motricité ou de la cours de récréation.

émotionnelles avec son environnement (développement du schéma corporel, tonification, autorégulation, etc. ). Conséquences sur la vie scolaire. En général les élèves porteurs de Trisomie 21 peuvent fréquenter des classes ordinaires (le plus souvent en maternelle et parfois jusqu’en CP). Les dispositifs collectifs d’intégration (Exemple: Clis, Classe d'Intégration Scolaire, en primaire ou UPI, Unité pédagogique d'Intégration, en collège et lycée professionnel) offrent des solutions mixtes. Les établissements

expériences dans divers milieux de travail m’intéressent. Cette période m’a permis de réfléchir à mon avenir professionnel, de prendre confiance en moi et d’apprendre à mieux me connaître. En rentrant en France, j’ai trouvé un emploi comme auxiliaire de vie scolaire, ce qui correspondait parfaitement à mon secteur d’activité et à mon projet professionnel. La patience, le sens de l’organisation et du travail en équipe sont des qualités dont je me sert au quotidien dans l’exercice de ma fonction et

ans, présentant des déficiences intellectuelles ou des troubles envahissants du développement (section TED), répartis sur 6 unités de vie. Après 2 mois de formation théorique, je vais pouvoir être sur le terrain et découvrir la pratique et la réalité de mon futur métier de Moniteur Educateur. Dans mon dernier emploi, j’ai travaillé comme Auxiliaire de Vie Scolaire dans une classe spécialisée (CLIS). Durant ces 2 années, j’ai rencontré régulièrement des éducateurs de SESSAD et d’IME, ce qui m’a