Cognitif

EFFETS DE L’AGE, DU SEXE, DU NIVEAU D’ETUDE ET DE L’ACTIVITE PHYSIQUE SUR LA FLEXIBILITE MENTALE 1. INTRODUCTION Les chercheurs travaillant dans le domaine du vieillissement cognitif s’accordent à dire qu’en moyenne, le fonctionnement cognitif décline avec l’âge. Dans le domaine du fonctionnement cognitif, d’autres études ont été menées sur les facteurs pouvant l’influencer : effet des activités quotidiennes (Gold et al, 1995 ; Aartsen et al, 2002) et effet du niveau d’engagement social (Fratiglionni

Relation client Chapitre 1 : Se connaître Mieux se connaître pour mieux connaître l’autre. I. Connaître les multiples facettes de soi. Les 3 composantes du soi : Les pensées : Cognitif Les sentiments : Affectif Comportements : Conatif Elle représente le concept de soi, l’estime de soi, et la représentation de soi. ce que je sais de moi et ce que vous savez aussi ce que je sais de moi et ce que vous ne savez pas ce que je ne sais pas de moi mais ce que vous savez ce que

(1977), et aux auteurs qui suggèrent que les aspects cognitif et personnel du développement sont interdépendants et que le milieu scolaire est un lieu privilégié pour encourager l'un comme l'autre dans un souci de formation fondamentale. | Il est admis que c'est le concept de formation fondamentale qui caractérise le niveau d'enseignement collégial. | | |Cette formation est définie comme comportant les aspects cognitif, affectif, social et physique. Toutefois, les |

la démarche Ce contenu doit être élaboré à partir de ce que les gens maîtrisent et connaissent déjà. Méthodes et moyens pédagogiques Il faut choisir les méthodes pédagogiques les plus appropriées aux personnes et à la situation selon le domaine : Cognitif : exposés, discussions, fournir des écrits, convier des gens à des cours, programmes. Affectif : exposés, témoignages, jeux de rôles, visualisations de films ou d’émissions, discussions et stimulations, forums, internet. Psychomoteur : activités

difficultés lors de l’apprentissage de (L²). Ces interférences, qui se manifestent sous forme d’erreur dans la production langagière de l’apprenant, sont perçues comme un signe de non apprentissage et non pas comme un signe révélateur des processus cognitifs mise en jeu par l’apprenant lors de l’apprentissage de L² ce qui reflète conception passive de l’apprentissage dans le modèle de l’analyse contrastive. Dans cette perspective, Porquier (1984 :205) confirme : « Ce qui est transféré (….) ce n’est

point de départ du cognitivisme est la réintroduction de l’étude des phénomènes mentaux, refusée par les béhavioristes. L’approche cognitive, caractérisée par son opposition au béhaviorisme radical de Skinner, revendique donc l’accès aux processus cognitifs internes. Cette rupture avec les conceptions béhavioriste a permis l’élaboration du courant cognitiviste qui se prolonge dans deux versions de la psychologie cognitive. La première emprunte beaucoup à la représentation des opérations qui se déroulent

: Niveau d’expertise, inspire confiance, attractivité… - La rétention : Une mémoire illimitée ? Le réseau de liens mémoriels (idées, odeurs, goûts…). Le nombre de liens mémoriels et leur force dépend de la répétition des expositions, du travail cognitif effectué, des souvenirs reconstruits ?

patho cérébrales Pronostic Il compromet sévèrement l'autonomie Thérapeutique Émergence de l'intérêt de crtns ttt sur les tbs cognitifs et cptmtx Les fonctions exécutives et évaluations neuropsychologiques FE : Évaluation des FE particulièrement importante dans le cadre du bilan NP car elles interviennent dans tous les secteurs cognitifs : Attention Tb attentionnels : Attention visuelle dirigée Attention sélective Attention soutenue Mémoire Baisse de l'efficience

complexe se subdivisant en sous-buts à résoudre simultanément nécessite le partage des ressources cognitives. Dans le cas de but unique, on parle d'attention focalisée. L'attention est inconsciemment et consciemment filtrée pour permettre au système cognitif d'extraire l'information pertinente de l'environnement, en occultant bruit de fond ou les informations inutiles (attention sélective). Ce filtrage est un processus actif et les informations non sélectionnées sont tout de même partiellement traitées

facultés sont alors en « libre jeu » : elles s'accordent entre elles, elles se stimulent l'une l'autre, ne sont en aucun cas subordonnées l'une à l'autre. De ce libre jeu vient la satisfaction esthétique.La détermination de l’esthétique est un processus cognitif subjectif dans lequel on attribue le prédicat « beau » ou « laid » à un objet. Ces jugements de goût doivent être indépendants de l’intérêt de celui qui l’émet. De plus ils doivent être subjectifs et donc ne pas être soumis à un concept. En outre