Cognitivisme

l’entrée par les compétences qui non seulement intègre la PPO mais la dépasse en portant un choix manifeste sur les mécanismes naturels d’acquisition de connaissances. Vendevelde prend aussi le parti du cognitivisme au détriment du behaviorisme qui porte sur les résultats, le produit final ; le cognitivisme met l’accent sur les stratégies utilisées par un élève pour atteindre un résultat. Dès lors, il est primordial d’accorder une grande attention aux stratégies que l’élève utilise pour accomplir certaines

PROFESSIONNELLE CONTINUE/ CONTINUÉE FORMES NON VERBALES B BESOIN DE FORMATION C CAHIER DES CHARGES DE LA DEMANDE DE FORMATION CAHIER DES CHARGES DE LA FORMATION CAPACITÉ CERTIFICATION CHAMP CHAMP LEXICAL CHAMP SÉMANTIQUE CODE COGNITIF COGNITIVISME COGNITION/PROCESSUS COGNITIFS/SCIENCES COGNITIVES COMMENTAIRE (LE COMMENTAIRE/FAIRE UN COMMENTAIRE) COMPOSITION/RÉDACTION/DISSERTATION COMPÉTENCE COMPÉTENCE PROFESSIONNELLE CONCEPT CONNAISSANCE (LA) CONNAISSANCES (LES) CONNAISSANCES DÉCLARATIVES

pertinente  nie le cerveau  behaviorisme = SR : conditionnement , renforcement positif ou négatif. Exemple : théorie petite fille / nounours  plaisir ; Watson va créer du déplaisir par conditionnement.  La motivation peut être conditionnée. Le cognitivisme débarque et remet en cause le conditionnement simple et opérant. II. Définition. Thill et Vallerand : « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces interne et/ou externe produisant le déclenchement

expériences sur des chiens, on pourrait trouver ici l’explication d’une telle omission ou d’une négligence. L’approche béhavioriste n’est pas pour autant inutile, effectivement elle a fait ses preuves, cependant, cette approche est incomplète. Le cognitivisme vient pallier à cette faille en ajoutant donc la représentation interne. On a donc ainsi un nouveau système, plus complexe. Boîte noire (Représentation, processus) Stimuli   Comportements Le but de

chose est mal ou bien, c’est exprimer un état affectif (dégout, engouement…). Il n’y a donc pas dans cette vision de mal ou de bien en soi. Sentimentalisme : deux types : Il y a des vérités morales, et nous devons les chercher et les trouver = cognitivisme Il n’y a pas de vérité morale = expressivisme = émotivisme Chez le sentimentalisme cognitiviste : – ma sensibilité me fait connaitre des vérités morales (mais risque qu’elles soient erronées) – ma sensibilité constitue des vérités

Travail 2 Points de comparaisons Piaget Contexte Inspiration - Auteurs Kant (Connaissance ne résulte pas de l'expérience) Darwin (évolutionnisme), Hegel et Dewey principalement Théorie/méthodologie Constructivisme, cognitivisme Definition de l'apprentissage inné Inné : faculté de Conception, de Créativité et de Cohérence. (Cohérence = constructivisme) *Importance de l'adéquation à la réalité Condition de ma société = extérieur à moi = élitisme «L'Intelligence»

leur production et leur transmission ; elle s'inscrit dans les disciplines de la rhétorique et de l'herméneutique. La première problématique, en tant qu'elle réduit les langues naturelles à la pensée puis à un langage formel, est à l'origine du cognitivisme classique. Elle fonctionne au moyen d'un processus de décontextualisation tandis que la seconde suppose une " contextualisation maximale " par la langue, la situation, l'histoire et la culture. Le décor ainsi planté doit être questionné, d'autant

GESTALT-THEORIE 5 3. CONSEQUENCES DE L’ESSOR DE LA PSYCHOLOGIE DE LA FORME 5 3 .1. CONSEQUENCES DANS LA PSYCHANALYSE 5 3.1.1 LA GESTALT-THERAPIE 5 3.1.2. LES TESTS PROJECTIFS 7 3.2. CONSEQUENCES EN PSYCHOLOGIE GENERALE 8 3.2.1. DANS LE COGNITIVISME 8 3.2.2. DANS LE SOCIAL 8 CONCLUSION 8 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 8 INTRODUCTION Issu de l’associationniste d’une part et du behaviorisme d’autre part, la gestaltheorie ou psychologie de la forme basée figure parmi les courants qui

son insertion sociale Le « social » se réfère au sujet de la représentation Les représentations sociales suite au déclin progressif du behaviorisme, puis du cognitivisme Behaviorisme Stimulus-Réponse = analyse du comportement en fonction des caractéristiques de la situation > absence de prise en compte des phénomènes mentaux Cognitivisme Stimulus-Organisme-Réponse = analyse des conduites humaines en fonction des interprétations que l’homme fait de son environnement social Représentations Organisme-Stimulus-Organisme-Réponse

pourquoi apprendre. Pour Reboul : c’est un passage du niveau du savoir-faire au niveau du savoir, ou du savoir-pourquoi qui s’acquiert par l’étude : apprendre = comprendre. Pour Giordan (constructiviste) : la pédagogie de la construction = le cognitivisme est l’avatar contemporain Echelonnement de l’apprentissage : du « tabula rasa » au « déjà-là » * l’apprentissage par l’action * apprendre c’est assimiler * apprendre c’est comprendre * apprendre c’est