Contexte Historique Marcel Duchamp

majeurs : la Renaissance et l’âge classique ; la modernité aux xixe et xxe siècles ; et pour finir, ce qu’on pourrait appeler la contemporéanité (voir la sous-séquence « Voix contemporaines », p. 209). Notre seule entorse notable au principe de suivi historique de la création poétique a été, dans la Séquence 1 consacrée au « poème classique » (voir p. 154), de prolonger l’exploration de la période d’invention et de diversification de ces formes (la Renaissance au xvie siècle, le classicisme et le baroque

e. l’hymne Les fêtes Le cinéma français 3 5 7 8 10 12 15 18 41 48 53 53 55 59 62 65 69 70 74 77 79 80 86 91 92 93 94 95 97 103 10. 11. 12. 13. 1. 2. 3. 4. 5. II. LA CULTURE 6. 7. 8. 9. La peinture française 107 Les monuments historiques et les musées de Paris et de son environnement 113 III. LA FORMATION DE LA NATION FRANÇAISE ET SON SYSTÈME POLITIQUE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. La Gaule La fondation de la nation française Les croisades La guerre de

Les symboles de la France: a. le coq gaulois b. le drapeau tricolore c. Marianne d. la devise e. l’hymne Les fêtes Le cinéma français 3 77 79 80 86 91 92 93 94 95 97 103 8. 9. La peinture française 107 Les monuments historiques et les musées de Paris et de son environnement 113 III. LA FORMATION DE LA NATION FRANÇAISE ET SON SYSTÈME POLITIQUE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. La Gaule La fondation de la nation française

| | |Invention : A votre tout, inventez un apologue original, sous la forme d’un récit en prose, dont le contexte sera très différent du | | |« Crapaud », mais dont les leçons seront semblables au poème de Victor Hugo.

politique de la France. À ce stade de la scolarité, les élèves acquièrent les repères fondamentaux du monde contemporain et maîtrisent les notions et le vocabulaire nécessaires à sa compréhension. Ils ont maintenant une pratique effective de sources historiques plus variées et plus complexes qu’ils confrontent de manière régulière et ils intègrent dans leurs productions des éléments explicatifs et démonstratifs, à l’écrit comme à l’oral. Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l’expression

grecques de leur sens spirituel et les mettent dans les jardins en guise de décoration. * Surtout des portraits, parfois avec les ancêtres, empereurs parfois à cheval souvent art officiel, de propagande Question d’exam typique : pas de détails historiques mais dire la différence entre temple grec et romain, ou replacer des œuvres dans leur époque et dans leur civilisation C. L’Antiquité européenne occidentale En Europe, les Celtes s’installent en deux temps : * d’abord en Europe centrale

la nature d'un être se transmet par hérédité, la culture se communique par héritage. Ainsi peut-on comprendre la connivence profonde qui unit la technique à l'Histoire : c'est la technique, donc l'intelligence, qui fait de l'être humain un être historique capable de progrès. C'est la technique qui l'arrache à la nature, et s'il est vrai que, dans le monde animal, on peut repérer les opérations primordiales qui seront celles de la technique (percer, creuser, prendre, pincer, enfoncer, extraire

disposition de ce pays B 4  ». Il rentre donc immédiatement à Paris et se porte volontaire comme ambulancier. Mais il doit quitter la capitale et, aidé par Joyce, puis  Valéry Larbaud  et  Marcel Duchamp , il se réfugie à  Arcachon  avant de revenir finalement à Paris et rejoindre la Résistance, au sein du  réseau Gloria  le 1er septembre 1941. Averti par 

raison de son existence dans son utilité, l’œuvre d’art semble ne pas avoir de fonction particulière. Suffit-il alors de rendre un objet technique inutilisable pour en faire une œuvre d’art  ? C’est en tous cas la théorie du ready-made de Marcel Duchamps. Pour Kant cependant, cette inutilité n’est pas simplement une absence de fonction  : elle résulte de la nature même du beau. Dire qu’une fleur est belle ne détermine en rien le concept de fleur  : le jugement esthétique n’est pas un jugement

Pourquoi, dans les apologues, les personnages principaux sont-ils parfois des animaux plutôt que des humains ? Quel intérêt y trouvent les auteurs ? Invention : A votre tout, inventez un apologue original, sous la forme d’un récit en prose, dont le contexte sera très différent du « Crapaud », mais dont les leçons seront semblables au poème de Victor Hugo. Question : Quelles leçons très différentes peut-on tirer de ces trois textes au sujet de la mort ? Commentaire : Ronsard, « Je n’ai plus que les os…