Cycle Basket Ball Collège

notamment en volley-ball et en natation.  A partir de ce constat, montrez comment l'enseignant doit agir pour faire progresser ses élèves en éducation physique et sportive au collège. Selon Duché, il est possible d’améliorer la performance en course de durée en effectuant un travail technique sur la foulée et sur la coordination des mouvements (enseigner l’EPS, 1994). Or trop souvent les élèves restent « d’éternels débutant » de la 6ème à la 3ème, notamment en volley-ball et en natation. Comment

 PROJET EPS 2013 – 2014 Collège « Les Bruyères » Valentigney SOMMAIRE PRESENtATION DE L’ETABLISSEMENT a. Contexte socioculturel b. Equipe pédagogique c. Installations sportives d. Horaires et contraintes pour construire la programmation e. Programmation CARACTERISTIQUE DES ELEVES a. Caractéristiques générales b. Besoins de formation et Objectifs prioritaires OBJECTIFS PEDAGOGIQUES ET MISES EN OEUVRE EN RELATION AVEC LE PROJET D ETABLISSEMENT LE PROJET DE L’ASSOCIATION

1 | |Cycle 1  |Cycle 2  |Cycle 3  |Cycle 4  | | | | | | | | |9 séances

FÉDÉRATION INTERNATIONALE DE BASKET-BALL INTERNATIONAL BASKETBALL FEDERATION BASKET-BALL POUR JEUNES JOUEURS GUIDE POUR ENTRAÎNEURS ASSOCIATION EUROPÉENNE D’ENTRAÎNEURS DE BASKET-BALL ASSOCIATION MONDIALE D’ENTRAÎNEURS DE BASKET-BALL Tous droits réservés. Cet ouvrage ne peut être reproduit, même partiellement, par quelque moyen que ce soit, électronique, mécanique ou microfilm ou tout autre procédé connu actuellement ou inventé par la suite, y compris la xérographie, la photocopie, le

commune des sports collectifs en milieu scolaire Basket-ball, handball, football, volley-ball Cours réalisé par : Jean Claude FERREIRA ,Laurent MICHEL ,Fabrice PAINDAVOINE ,Christophe VAUTHIER Janvier 2003 ( cette logique peut s’appliquer aux autres activités collectives de coopération et d’opposition en tenant compte de leurs spécificités) DIDACTIQUE SPORTS COLLECTIFS APPROCHE COMMUNE DU BASKET BALL, FOOTBALL, HANDBALL ET VOLLEY BALL EN MILIEU SCOLAIRE 1. Définition.............

sport Les espaces de formation des jeunes en Education Physique et Sport 1- Formation assurée par le Ministère de l’Education nationale * EPS : Education physique et sportive L’état assure des cours d’EPS à raison de 3 heures au collège et 2 heures au lycée . En tant que matière d’enseignement, l’EPS contribue à l’intégration et l’épanouissement de l’élève par le biais des activités physiques et sportives . Et « l’enseignement de l’éducation physique et sportive est dispensé au

d’Administration des Entreprises (I.S.C.A.E) de Yamoussoukro Option Gestion Commerciale. 2004-2005 : Attestation d’admissibilité au Baccalauréat série A au Lycée Tiapani Dominique de DABOU. 2001-2002 : Brevet d’étude du premier cycle (B.E.P.C) au Collège Moderne Bessio de LAMBERT de DABOU. DOMAINES DE COMPETENCES & CONNAISSANCES PERSONNELLES Spécialités : Marketing de la force de vente, Stratégie marketing et plan d’action commercial, Technique de vente et négociation, Technique

rencontrées (sol) 4- la liberté (saut et joie à la fin) Mouvements à partir de ce que j’avais fait en cours avec Mialy. Pourquoi la danse ? Ma pratique personnelle de la danse: - primaire : danse classique petite (conservatoire) - collège, lycée : gymnastique (extrascolaire) - fac : modern jazz (cours) - salsa, contemporaine (académie) ⇨ pour plaisir, la beauté, l’entretien du corps, santé. ⇨ Bien-être après la séance, goût de l’effort. ⇨ Plaisir

petits 1. Données institutionnelles - Au cycle 3 : BO du 19/08/2008 - « coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement » o Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball…) : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquants, défenseur, arbitre). 2. Données pédagogiques : l projet au travers de jeux - Exemple cycle 2 : cf photocopie 3. Données scientifiques

Résoudre les problèmes techniques des élèves Les programmes de l’EPS au collège (2008) précisent que les compétences attendues dans les APSA se définissent entre autres de capacités et qu’il « s’agit d’habiletés, de techniques, de savoir-faire ». De même, les lycéens doivent « progressivement maîtriser des techniques spécifiques aux APSA » (Annexe des programmes d’EPS au lycée, 2002). Dans cette perspective, la pratique en EPS doit contribuer à la construction par les élèves de nouvelles coordinations