Étude qualitative

Etude qualitative sur les boissons énergisantes TAF réalisé par:  Mohamed JAMJAMA  Sara LOTFI  Sanaa MAATAOUI  Fatima Zahra ABOUREZQ Professeur: Mlle Amélie BELLION Année universitaire : 2011/2012 Nous tenons à remercier tout particulièrement notre professeur Mlle Amélie BELLION, pour le savoir qu’elle nous a divulgué, ce fût un cours très riche en informations et très intéressant, durant lequel on a appris beaucoup de choses qui nous aideront dans notre parcours professionnel. On

* ETUDE QUALITATIVE 1 Présentez-moi votre entreprise * * Quelles difficultés la crise a-t-elle amené pour vous ? * * Rencontrez-vous des difficultés à l’heure actuelle ? * * Quelles stratégies avez-vous mis en place pour palier à ses difficultés. Pouvez-vous me les détailler ? (Plus de communication, prix plus attractifs, proposition de services moins élaboré, réduction des effectifs/dépenses, affirmation de positionnement…) Avez-vous les moyens d’évaluer l’impact

ses clientèles (actuelles ou potentielles) et les quantifier. En effet, les mesures quantitatives sont indispensables pour suivre la progression de l’entreprise dans son plan de marche et piloter les programmes d’actions qualité. Objectifs d’une étude quantitative : * Quantifier l’univers des attentes clients ; * Hiérarchiser les attentes clients pour choisir celles auxquelles l’entreprise doit répondre en priorité ; * Segmenter la clientèle par rapport aux différentes attentes et aux

reste la Belgique (90%) suivi par l’Allemagne (4%) et la France (4%). Les vins issus du cépage Rivaner continuent à dominer le marché extérieur des vins de qualité et représentent 59% des exportations de ce marché. Les vins portant les mentions qualitatives « premier cru » et « grand premier cru » ne représentent que 4.689 hectolitres, soit 14 % de la vente de vin de qualité vers les pays étrangers. Au cours de la campagne 2009/210, les caves coopératives ont réalisé 92% des exportations totales

Guide d’entretien – Les jeunes et l’alcool Instructions enquêteurs en bleues (ne pas les lire au répondant) Questions préliminaires NE PAS POSER LA QUESTION ET COCHER EN FONCTION DU REPONDANT P1 Vous êtes… ? Un homme Une femme POSER LA QUESTION SI ON NE CONNAIT PAS L’AGE DU REPONDANT ET REPARTIR DANS LA BONNE CATEGORIE EN FONCTION P2 Quel âge avez-vous ? 13-15 ans (collégien) 16-18 ans (lycéen) 19-25 ans (étudiant) Thème 1 – Modes de consommation Q1 Racontez-moi,

SYNTHESE DE L’ANALYSE DE L’ETUDE QUALITATIVE

 Thème 1 : Causes défendues

La plupart des personnes sondées ne prennent part à aucune cause. Cela est dû à un manque de temps libre et aussi de moyens financiers. Certains trouvent aussi qu’il n’y a pas assez de sollicitations de la part des associations.
Cependant, on constate que d’autres y prennent part car cela est très important à leurs yeux (« les restos du cœur » ou encore « MAP, pour le maintien de l’agriculture », association pour le sida

MINISTERE DE LA SANTE, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS ETUDE – ACTION AMELIORER L’ACCUEIL ET LA PRISE EN CHARGE DES VICTIMES DE VIOLENCE A L’HOPITAL RAPPORT Enquête qualitative auprès de victimes et auteurs de violence Octobre 2007 53, rue de Turbigo - 75003 PARIS - France Tél. : +33 (0) 1 42 74 11 10 - Fax : +33 (0) 42 74 11 20 - E-mail : credes@credes.net Ce rapport a été élaboré dans le cadre de l’étude-action « améliorer l’accueil et la prise en charge des victimes de violence à l’hôpital

La classe SAS existe dans notre collège depuis plus de 2 ans et a déjà accueilli de nombreux élèves. L’objectif de ce dispositif est de faire en sorte que les élèves reprennent confiance en eux et en leurs capacités. L’équipe travaille alors sur plusieurs axes en fonction de la situation de l’élève : la remédiation pédagogique ; l’élaboration du projet personnel et professionnel ; la socialisation et l’apprentissage de la citoyenneté (respect des règles de vie). La classe SAS telle que nous la connaissons

Etudes de cas Quand je serais vieux - Mémoire - Moniteur-éducateur Description : Ainsi, comment le moniteur-éducateur peut-il accompagner une personne vieillissante vers son nouveau projet de vie, de telle manière qu’elle se l’approprie et participe à sa préparation ? Comment agir pour permettre à la personne de ne pas seulement subir cette nouvelle orientation ? Pour tenter de répondre à ce questionnement, il m’a semblé pertinent dans une première partie de définir ce qu’est réellement le

2 Les études 1. La réalisation d’une étude 2. Les études qualitatives 3. Les études quantitatives 4. Les tests marketing 1- La réalisation d’une étude Définition du problème d’étude Définition du problème d’étude (2) • Problème marketing  Quelles décisions prendre ? 1. « Comment endiguer la hausse des accidents de moto au Quebec ? » 2. « Tester l’intérêt et le potentiel client d’une nouvelle carte de fidélité » 1- La réalisation d’une étude • Du problème marketing… = Une décision