Module 5 Enfant Handicapé

SCOLARISATION DES ENFANTS HANDICAPÉS Par Monsieur Paul Blanc, Sénateur des Pyrénées-Orientales Rapporteurs Monsieur Nicolas Bondonneau, inspecteur des affaires sociales Madame Marie-Françoise Choisnard, inspectrice générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche - MAI 2011 - Synthèse Cinq ans après sa mise en application effective, la loi du 11 février 2005 a permis une augmentation très importante de la scolarisation des enfants handicapés en milieu ordinaire

aide à la marche, animation, etc….) ainsi que l’entretien de son environnement (désinfection de la chambre, etc…). Il contribue à l’identification des besoins physiques, physiologiques et psychologiques de la personne. Il est proche des personnes handicapés, des personnes âgées et des malades. Il compense partiellement au manque ou diminution de l’autonomie de la personne. Citer quelques rôles d’une A.S? Participer aux soins infirmiers préventifs, curatifs et palliatifs Donner des soins d’hygiène

le goût de l'accompagnement et de la relation à l'autre. De 1993 à 1997, j'ai travaillé, pendant les vacances scolaires, en tant que responsable de séjour auprès d'A. (Association ) dont le projet est de promouvoir des vacances pour des adultes handicapés mentaux et/ou physiques. Mon travail consistait à prendre en charge un groupe de 12 adultes pendant un temps de vacances (entre 2 à 3 semaines) en collaboration avec un animateur. Mes missions étaient axées sur : l'encadrement de la vie quotidienne ;

bibliographiques notées dans les diapos + conférences P Guyotot, N Jacquemond UF ASH IUFM UCBL Lyon 1   Un contexte législatif : la loi du 11 février 2005 Une certitude : la présence d’élèves en (grande) difficulté scolaire et /ou en situation de handicap dans vos classes Un constat : parmi ces élèves, une grande majorité d’élèves porteurs de Troubles des Fonctions Cognitives http:// www.eduscol.education.fr Une ambiguïté : la notion de TFC http://www.creteil.iufm.fr ( amphis de l’ASH, troubles

initialement visés, l'Autre atteint un niveau de résultat satisfaisant; l'éducateur lui laisse ainsi le mérite du chemin parcouru. Ce faisant, il fait sienne cette recommandation du poète Khalil Gibran qui rappelle aux parents que vos enfants ne sont pas vos enfants, et que l'éducateur est l'arc qui propulse l'Autre sur sa trajectoire.1 ｻ Le projet partenariat réseau que je vais présenter ici est un projet où je me perçois comme cet arc. En effet, l'idée est de proposer un dispositif où l'enfant

INTERVENTION SUR LE QUOTIDIEN Module 1 : approche conceptuelle et droits des usagers Séquence 1 : a la découverte du monde social Activité 1 : histoire du monde du social I. Les différents courants de pensées de l’action sociale : Dans antiquité  entraide = notion de protection, et ordre public principes religieux dc prélèvement de la dime pour les étrangers, protections des faibles, droit de glanage…..  Moyen âge, église organise les soins aux nécessiteux  créat° hôtel Dieu (charité chrétienne)

Evaluation sommative : Module 1.2. Le système de santé. NOTE : / 20 SYSTEME DE SANTE. 1. Reconstituer à l’aide du document 1, les sept premiers chiffres de votre numéro de Sécurité sociale. Document 1 : Composition du numéro de Sécurité sociale. 2. Relier par des flèches chaque élément à sa définition. Ayant droit. C’est le remboursement des dépenses de santé : honoraires du médecin, médicaments… Prestation en nature. Les enfants bénéficient de l’assurance maladie

Module 1 bloc 1L’accompagnement d’une personne dans les activités de sa vie quotidienne et social. 1. Les besoins de la personne :Les besoins de la personne selon Maslow sont construits autour d’une pyramide : Les besoins physiologiques (faim, soif, élimination, sexualité, respiration) ; les besoins de sécurité (environnement stable, sans crise ni anxiété et sécurité financière) ; les besoins d’appartenance (amour, sociabilité, affection des autres) ; les besoins d’estime

lecture. Les chercheurs ont essayé de mettre en relation ces mécanismes avec l'âge des lecteurs. Durant cette même période, l'école s'ouvre à tous les types d'écrits (affiches, tracts...). Ces écrits sont souvent en rupture avec le milieu familial des enfants rendant ainsi la lecture plus difficile. Beaucoup de questions, d'enquêtes vont alors surgir. C'est dans ce contexte que Jean-Marie Besse propose son analyse décomposée en trois temps : « l'illettrisme », « l'appropriation de l'écrit » et « l'école

Juin 2008 Programme NAJAH Rapport détaillé SOMMAIRE PREAMBULE ....................................................................................................................................................... 3 I. II. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. PRINCIPES DIRECTEURS DU PROGRAMME NAJAH..................................................................... 8 ESPACE 1 : RENDRE EFFECTIVE L’OBLIGATION DE SCOLARITE JUSQU'A L’AGE DE 15 ANS............................................