Résolution de problème

chnologique  PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE, RESOUDRE DES PROBLEMES                               Connaissances et capacités attendues  Types de situations en mathématiques  Contenus d’enseignement  Evaluation      C1  Rechercher, extraire et organiser  l’information utile        C2  Réaliser, manipuler, mesurer,  calculer, appliquer des consignes  Résolution de problèmes en particulier dans  leur phase d’appropriation.  La gestion de données (études de graphiques 

adhèrent sans restriction. Les objectifs sont stables dans le temps ; le décideur a toutes les alternatives et connait toutes les conséquences, il existe un processus d’optimisation de résolution de problème : Définition du problème -> Analyse du problème -> Recherche de solution au problème et évaluation des alternatives -> Choix de la solution optimale. La théorie des jeux apporte un cadre de référence principal qui est le dilemme du prisonnier en 1945 de Nash. Deux

Auteur : Nelly MONDREL Etablissement : Lycée du Parc des Loges (91) Académie : Versailles Relecteur(s) : Maguy Perea Mots-clés : système d’information, ressources documentaires, recherche, analyse et synthèse d’informations, résolution de problème. Date de publication sur le site : mars 2008 Date de révision : Discipline : Finalités 1 à 4 du référentiel « BTS Assistant de Manager » Intitulé du cas : TOILES DE MAYENNE, tisseurs d’idées depuis 1806 Problématique : Les « Toiles de Mayenne »

des conséquences, et on laisse tomber pour éventuellement reprendre régulièrement l’outil pour un projet qui traine ou ne se concrétise pas. Faire connaitre ou rappeler le rôle du SWOT : Le SWOT n’est pas une solution à un problème, c’est un outil de résolution de problème en étant un outil de diagnostique. Il permet de partager les informations qu’elles soient positives ou négatives. Sensibiliser sur la responsabilité de chacun à communiquer l’intégralité des connaissances qu’il a sur un domaine

renvoie à la façon dont les membres s’organisent entre eux pour accomplir une ou plusieurs tâches. Les travaux les plus directement liés à la stimulation de la créativité par des interventions structurées procèdent de l’approche créative de la résolution de problèmes développée par Parnes et Osborn (Rickards et Moger, 2000). La créativité en groupe dépend en partie des créativités individuelles des membres qui composent le groupe. Il faut réunir des individus avec des traits de personnalité, des styles

rappel sur le cercle, fiche tableau et cercles de la situation de recherche, exercices tirés de manuels et inventés - matériaux : ficelle, bandelettes de papier, règles graduées (pour la situation de recherche) - ardoise : pour la première résolution de problème avec Pi - cahier de leçons + cahier d'exercices Les éléments de synthèse et les traces écrites attendues : - traces écrites en rouge à la fin de chaque séance - cf leçon rédigée Annexe La procédure envisagée pour l'évaluation de cette

A4. Organisation et planification Résolution de problème – Recherche de solutions Partie du référentiel concernée Savoirs associés Limites et recommandations pédagogiques S41.3 La résolution de problème - Identification des problèmes - Recherche des causes de problèmes - Recherche de solutions - Mise en œuvre des solutions et contrôle des résultats - L'identification des problèmes exige d'en dresser une typologie et de définir leurs caractéristiques et les acteurs impliqués. Les principales

situation de départ (poser le problème) Pour définir le problème, on se pose les question : Quoi, Qui, Où, Quand, Comment et Pourquoi (QQOQCP) : Quel est le problème rencontré ? rédiger un bon rapport d'étonnement Qui est concerné ? M. PREVOT, nous Où le problème s'est-il manifesté ? lors de la première « séance de travail » sur le logiciel multimédia PUISSANCE 7 Quand est apparu le problème ? la semaine du 12-18 janvier Comment a-t-on été alerté du problème ? par le professeur M. PREVOT

collectivement un certain nombre de problèmes concrets, motivants, voire ludiques faisant appel au raisonnement logique, au bon sens et aux connaissances des programmes. Un défi-maths est un projet coopératif qui contribue à l’éducation civique des élèves. Les moments de recherche sont plus efficaces si l’on s’entraide. Les moments de débat permettent de travailler l’écoute, la prise en compte des idées des autres, le respect de l’autre. Qu’est-ce qu’un problème ? Est problème tout ce qui, d’une façon

OPA 03 Les problèmes dans l’entreprise CONCORDANCE AVEC LE RÉFÉRENTIEL |S41.3. La résolution de problème | |Compétences |Savoirs et Limites de connaissances | |Identifier un problème. |Identification des problèmes