Socle commun des connaissances et des compétences

Le socle commun des connaissances et des compétences Décret du 11 juillet 2006 Tout ce qu'il est indispensable de maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire sommaire 1. La maîtrise de la langue française . . . . . . . . . 5 2. La pratique d'une langue vivante étrangère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3. Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique . . . . . . . . . . . . . . . 10 4. La maîtrise des techniques

proposé une visite intégrale de la structure, des rencontres avec les techniciens et autres professionnels du lieu afin d’avoir un aperçu le plus large possible sur les métiers du spectacle. Cela fait référence à la compétence 7 du Socle de commun de connaissances et compétences « L’autonomie et l’initiative » : Se familiariser avec l’environnement économiques, les entreprises et les métiers. Et aussi : Au cours de l’année, les élèves vont donc : * Découvrir un univers culturel qui ne fait

Bulletin officiel n° 17 du 23 avril 2015 Socle commun de connaissances, de compétences et de culture NOR : MENE1506516D décret n° 2015-372 du 31-3-2015 - J.O. du 2-4-2015 MENESR - DGESCO A1-2 Vu code de l'éducation, notamment article L. 122-1-1 ; avis du CSP du 12-2-2015 ; avis du CSE du 12-3-2015 Publics concernés : élèves en cours de scolarité obligatoire des écoles élémentaires, des collèges et lycées publics et privés sous contrat de l'éducation nationale et de l'enseignement agricole, et,

LE SOCLE COMMUN Socle commun de compétences et de connaissances Loi d’orientation du 23 avril 2005 I DEFINITION « La scolarité obligatoire (6-16ans) doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de : - connaissances (savoir )

piliers du socle commun: Le socle commun de connaissances et de compétences Le socle commun de connaissances et de compétences désigne un ensemble de connaissances et de compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation, construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. Il a été instauré par la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril 2005. Mise en œuvre du socle commun dans la

CM1: Les textes officiels en EPS 18 septembre 2014  Les principaux textes  Le socle commun de compétences et de connaissances: décret du 11 juillet 2006  Programme de l’EPS en maternelle et élémentaire: BO HS n°3 du 19 juin 2008  Progressions en EPS cycle 2 et cycle 3: BO n°1 du 5 janvier 2012  Circulaire n° 2011-090 du 7-7-2011 sur la natation: BO n°28 du 14 juillet 2011  Circulaire n°99-136 du 21-09-1999 sur les sorties scolaires : BO HS n°7 du 23-09-1999  Et

diversité culturelle et religieuse à l’école Le respect des exigences du socle commun de connaissances et compétences est primordial pour les élèves car elle garantit une même base pour tous et assure la maîtrise de connaissances et compétences communes à tous à l’entrée de la sixième. Même si les connaissances sont essentielles, le socle commun a aussi pour but d’inculquer aux élèves des valeurs communes. Le socle commun incite à mettre des ponts entre les disciplines pour donner du sens aux apprentissages

  Compétence 3 ‐ Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique  PRATIQUER UNE DEMARCHE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE, RESOUDRE DES PROBLEMES                               Connaissances et capacités attendues  Types de situations en mathématiques  Contenus d’enseignement  Evaluation      C1  Rechercher, extraire et organiser  l’information utile        C2  Réaliser, manipuler, mesurer,  calculer, appliquer des consignes  Résolution de problèmes en particulier dans 

finalement l’obligation de la scolarité. La scolarité à l’école maternelle, puis à l’école élémentaire et au collège, doit permettre aux élèves d’acquérir un socle commun de connaissances et de compétences. La définition du socle prend appui sur la recommandation du Parlement européen et du Conseil de l’Union européenne en matière de « compétences clés pour l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie ». Ce texte présente l’ensemble des valeurs, des savoirs, des langages et des pratiques dont

Epreuves d’admission II.1 Présentation de la préparation d’une séquence d’enseignement en mathématiques et interrogation, au choix du candidat, sur les arts visuels, la musique ou l’éducation physique et sportive L’épreuve vise à évaluer : les connaissances et compétences du candidat et son aptitude à les mobiliser pour concevoir et organiser une séquence d’enseignement s’inscrivant dans les programmes d’une classe de l’école maternelle ou élémentaire ; la capacité du candidat à expliquer et justifier ses