Théorie de la connaissance

frontale La connaissance se transmet La conception transmissive est très ancienne et traditionnelle. Dans ce type de conception, on accède aux vérités par le discours, par l’exposé, par la démonstration. Le rôle de l’enseignant est de présenter les connaissances comme un enchaînement de propositions vraies, de telle façon que, au terme de la transmission, l’élève ne puisse pas ne pas reconnaître comme une évidence le savoir auquel on aboutit. Le modèle béhavioriste La connaissance s’acquiert

Professionnelle et de la Promotion du Travail DIRECTION RECHERCHE ET INGENIERIE DE FORMATION RESUME THEORIQUE & GUIDE DE TRAVAUX PRATIQUES CONNAISSANCE DES DIFFERENTS MATERIAUX DE CONSTRUCTION M ODULE 04 SECTEUR : BTP SPECIALITE : CHEF DE CHANTIER TRAVAUX PUBLICS NIVEAU : TECHNICIEN Résumé de Théorie et Guide de travaux pratiques M04 : Connaissance des différents matériaux de construction REMERCIEMENTS La DRIF remercie les personnes qui ont contribué à l’élaboration du présent

systématisation des connaissances ; Un ensemble de normes dans le but d’arriver à la connaissance de la réalité; Une méthodologie. La théorie:  La théorie est un ensemble de concepts organisés plus ou moins inter reliés et propre à une discipline; elle traduit la réalité ou une partie de la réalité d’une manière abstraite et spéculative - ce sont des structures organisées;  L’objectif fondamental de toute démarche ou recherche scientifique est l’élaboration ou la construction de théories ; Le

partiel. Vingt-deux siècles plus tard, le célèbre physicien Albert Einstein affirme que « la seule source de connaissances est l'expérience ». Il entend par « expérience » la démarche scientifique consistant à répéter plusieurs fois une manipulation afin de valider une hypothèse formulée préalablement. Contrairement à Lao-Tseu, Einstein envisage donc l’expérience comme une source de connaissances objectives, universelles et générales. Ce concept « d’expérience », qui intéresse autant les philosophes

l’apprentissage comme moteur du changement. Trois théories vont éclairer la discussion. Celle de Senge qui prône la constitution d’une équipe motrice qui va entraîner l’entreprise dans une dynamique apprenante. La théorie d’Argyris qui met en avant l’apprentissage en double boucle et la définition de valeurs directrices. Et enfin la théorie de Nonaka et Takeushi qui tente une synthèse et veut apporter une réponse à l’apprentissage permanent et à la génération de connaissance. Mots-Clefs : Changement, Apprentissage

Au niveau de la vie, on peut dire que l’expérience instruit, et est susceptible de nous apporter connaissances et savoir-faire A- Savoir faire et savoir que B- Aristote : l’expérience est source de tout savoir-faire et de tout savoir 1) Le savoir sans expérience est inutile (Métaphysique, A, 1) 2)Aristote, Seconds analytiques, II, 19 : l’expérience est le point de départ de toute connaissance, et nous apporte donc un véritable savoir C- L’expérience est toutefois un " savoir non fondé

que les théories que nous possédons sont loin de représenter des vérités immuables. Quand nous faisons une théorie, générale dans nos sciences, la seule chose dont nous soyons certains, c'est que toutes ces théories sont fausses 10 absolument parlant. Elles ne sont que des vérités partielles et provisoires qui nous sont nécessaires, comme des degrés sur lesquels nous nous reposons, pour avancer dans l'investigation ; elles ne représentent que l'état actuel de nos connaissances, et, par

de la recherche Recherche fondamentale Recherche appliquée Point de départ Préoccupation théoriques Connaissances déjà établies (hypothèse) Préoccupation concrètes Situation problème (plan d'action) But Augmenter la somme des connaissances Prendre des décisions éclairées Résultat Connaissances généralisables Niveau d’abstraction Nouveau savoir théorique Connaissances spécifiques Niveau de spécialisation Nouveau savoir pratique 2.2. Les types de la recherche Devant

Sommaire Introduction…………………………………………………………………………….3 I. Les théories contemporaines sur l'apprentissage…………………………………4 II. L’analyse générale des théories contemporaines de l’apprentissage…………… Conclusion……………………………………………………….............................. Introduction Les recherches sur l'apprentissage convergent aujourd'hui sur un ensemble de points. En particulier, elles explicitent les limites tant d'un

Thème : Théorie et expérience I) Introduction Quelles relations entretiennent théorie et expérience ? Cette question est l’enjeu de ce cours. Pour y répondre, il est bien entendu nécessaire de posséder une définition adéquate des termes mis en jeu ; et cela suppose de se défaire d’une opinion commune à leur égard, selon laquelle la théorie serait le résultat d’une abstraction, une construction reposant dans un ciel éthéré (un « vaisseau