Complot a versailles

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  • Publié le : 9 avril 2011
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Complot à Versailles
Annie Jay

N° 478 352 pages 5,50 euros

Niveau 4e

PRESENTATION Le roman À la fin du rigoureux hiver 1676, une petite fille amnésique est sauvée de la noyade et recueillie par les Saint-Béryl, une famille noble qui vit dans le dénuement. Catherine baptise l'enfant trouvée du nom de Cécile et lui enseigne les secrets des plantes médicinales. Cécile grandit auprès dePauline et Guillaume, les deux petitsenfants du vieux chevalier de Saint-Béryl. En 1682, ce dernier ose écrire une lettre au Roi pour lui exposer l'injustice de sa disgrâce. Il obtient gain de cause : Pauline se voit offrir par Louis XIV la charge de demoiselle d'honneur de la Reine. C'est ainsi que Cécile accompagne son amie au château de Versailles, en qualité de servante. Malgré l'animositéimmédiate de Mme de Montespan et les intrigues de la cour, Pauline s'adapte vite à sa nouvelle vie tandis que Cécile pénètre dans l'univers des domestiques et exerce ses talents de guérisseuse. Les jeunes filles découvrent un jour le complot ourdi par Mme de Montespan pour faire mourir l’enfant nouveau-né de la Dauphine. Elle a engagé pour ce faire un mercenaire du nom de Benvenuti, celui-là même quienleva naguère la petite comtesse d'Altafuente - alias Cécile, qui retrouve la mémoire. L'héritier du trône est sauvé in extremis et les jeunes filles trouvent chacune un fiancé.

L'intérêt du livre À travers ce récit riche et plein de vie se dessine le tableau d'une époque : mœurs populaires, vie à la cour, anecdotes authentiques… La lecture de ce roman, en liaison avec le programme d'Histoire,peut précéder une visite au château de Versailles, mais aussi introduire à l'étude des grands textes du XVIIe siècle : Racine, La Fontaine, Mmes de Sévigné et de La Fayette sont représentés, au fil des pages, avec une vivacité surprenante.

PISTES D’EXPLOITATION PEDAGOGIQUE Objectifs proposés : -Approfondir l'étude du genre narratif à travers un récit complexe. -Dégager les caractéristiques duroman d'aventures historique. -Se familiariser avec la société du XVIIe siècle. -Travailler en interdisciplinarité avec le cours d'Histoire.

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PISTE 1 - De l'objet-livre à l'ouverture du roman Objectifs -Examiner le paratexte et formuler des hypothèses de lecture. -S'interroger sur les fonctions de l'incipit. -Montrer comment les premières pages installent les attentes de lecture. Conduite :les questions peuvent être examinées en binômes ou en groupes, après un temps de lecture qui permettra aux élèves de découvrir le texte. La correction collective des réponses permettra de formuler par écrit les hypothèses de lecture. Durée : 1 heure. I-L'objet-livre Questions de conduite : La première de couverture 1-Quelle est, selon vous, l'utilité du paratexte (titre, auteur, éditeur) ? D'aprèsle titre, à quel(s) genre(s) appartient ce roman ? 2-Combien de plans distinguez-vous sur la première de couverture ? À qui sont consacrés ces différents plans ? (Décrivez rapidement l'image). 3-Quels éléments vous permettent de situer le roman dans une époque ? Dans un genre ? 4-Quel élément n'appartenant pas à l'illustration peut confirmer votre réponse ? La quatrième de couverture 5-Quelséléments confirment vos hypothèses de départ ? 6-Quelle est la fonction du texte de la quatrième ? Quelles nouvelles informations apporte-t-il ? 7-Quels éléments, dans cette quatrième de couverture, sont mis en relief par les éditeurs ? Comment (typographie, types de phrases) ? L'avertissement 8-Qui prend la parole ici ? À qui s'adresse-t-il ? Quel est son but ? 9-L'avertissement confirme certaines devos hypothèses de lecture. Lesquelles ? 10-Dans quel but ce roman a-t-il été écrit ? => Quel type de récit vous attendez-vous à trouver entre ces pages ? => Examen du paratexte auctorial (titre, auteur) et éditorial (première et quatrième de couverture, édition, collection, illustration). Formulation d'hypothèses : un roman historique et d'aventures dont les héroïnes sont deux jeunes filles....
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