Dans le cadre du cours de français de cinquième secondaire, les institutions scolaires belges et francophones donnent aux élèves l’occasion de lire de grands romans du dix-neuvième siècle. Ainsi depuis des années, les étudiants peuvent découvrir d’illustres écrivains tel Stendhal, Emile Zola, Flaubert et tant d’autres qui ont légué un héritage littéraire considérable : des livres appelés communément des classiques. Cependant, bien que réfléchi, ce choix de lecture se compose de lacunes qui suscitent réflexions: faut-il continuer à les mettre au programme ? Bien que nous ne contestions pas les avantages émanants de ce type de lecture, ses mauvais côtés pourraient-ils justifier une interruption de la «tradition» ? Ci-dessous vous retrouverez un avis personnel illustrant partiellement l’opinion des jeunes vis-à-vis de cette problématique. Premièrement, les élèves peuvent éprouver des difficultés de compréhension. Plusieurs explications existent concernant ce phénomène mais toutes dénoncent le fossé linguistique creusé tantôt entre deux époques, tantôt entre l’élève et la matière. Ainsi les structures des phrases employées font parfois office d’obstacle pour le jeune lecteur qui se voit alors obligé de relire et d’analyser une phrase afin d’en saisir le sens. De cette manière, les descriptions issues du livre «Le Rouge et le Noir» m’incommodèrent maintes fois car les phrases étaient longues et je ne saisissais pas directement les méandres du contenu. Aussi, comme nous le savons, les écrivains du dix-neuvième siècle avaient tendance à rechercher un vocabulaire se fondant parfaitement dans leurs textes. Si cette caractéristique n’apparaît pas comme un défaut, elle met cependant l’adolescent dans la situation où il doit choisir. De fait il pourra soit continuer sa lecture soit se renseigner sur la signification d’un mot inconnu. Ceci résume du fait que les élèves ne possèdent pas toujours le niveau de français requis pour appréhender correctement les complexités