education_physique

9993 mots 40 pages

N° de l'identification :
HEFF-PEDA-PCSY-Pratique de l’éducation physique 1-B1

UNITE D'ENSEIGNEMENT (UE)
Catégorie :

Pédagogique

Section :

Normale secondaire education physique

Année :

B1

Intitulé de l'UE :

Pratique de l’éducation physique 1

Langue(s) d'enseignement :

français

Coordonnées du service et/ou de l'enseignant responsable :
Adresse
CP

Ville

TEL.
Mail

Jean-Luc.BAILLY@he-ferrer.eu

Nombre d'heures de cours :

90

Nombre de crédits :

7

Niveau du cycle :

1

et période :

Q1

Position dans le cursus :

Bac 1

Cadre européen de certification :

Niveau 6

Caractère obligatoire ou au choix individuel dans le programme ou option de l'étudiant :
Obligatoire
Contribution de l'UE au profil d'enseignement du programme
L’unité d’enseignement Pratique de l’éducation physique 1 vise à permettre aux étudiants d’acquérir les compétences suivantes :

•Maîtriser les savoir disciplinaires et interdisciplinaires qui justifient l’action pédagogique. •Maîtriser la didactique disci
Liste des UE prérequises et corequises :
Prérequises :

néant

Corequises :

Pratique de l’éducation physique 2

Autres connaissances ou compétences prérequises :
Pour pouvoir aborder et suivre cette activité d’enseignement, l'étudiant doit être capable de:

•savoir nager
;

•maîtriser les grands mouvements de coordination générale de base : courir, sauter, grimper, pivoter
;

•démontrer des qualités physiques élémen
Description des objectifs et des contenus de l'UE :
Objectifs des activités d’enseignement

- Activités gymniques et d'expression

•Acquérir la maîtrise des habiletés motrices de base en gymnastique de base, gymnastique artistique et en activités rythmiques en vue de les démontrer aux élèves dans le cadre de

Activités et méthodes d'apprentissage et d'enseignement :
Enseignement de proximité : cours et travaux pratiques d'éducation physiqueEntraînementMise en situationRenforcements des moyens d'auto-contrôle
Mode d'évaluation et de pondération par activité au sein de

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Analyse de pratique semestre 3 service ambulatoire (résumée)
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Oui. Grâçe a mon niveau de formation, mes recherches et l’aide de mes futurs collègues, je peux être en mesure de réaliser l’éducation thérapeutique des situations….

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Résumé 1 Le but de cette expérience est de définir la relation entre l’accélération centripète et la tension dans la corde à l’aide de blocs de masses connues pour ensuite l’appliquer dans une situation où la masse d’un bloc est inconnue. Pour ce faire, nous allons mesurer la tension dans la corde (en Newtons) en fonction de la vitesse de rotation (en mètres par secondes carrées) du plateau de masses selon quatre situations différentes. Nous ferons donc varier la masse totale du plateau de masses ainsi que le rayon de rotation en ajoutant et retirant des masses et en utilisant des cordes de longueurs différentes. Pour vérifier la relation ΣFr’= mv2/r, il faudra linéariser la fonction à l’aide des données recueillies dans le laboratoire pour chacun des essais.….

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336 mots | 2 pages

Ar 2 6 9 10 14 18 2 K 2 4 K L 2 7 K L 2 8 K L 2 8 4 K L M 2 8 8 K L M (2 – 2) = 0 (8 – 4) = 4 (8 – 7) = 1 (8 – 8) = 0 (8 – 4) = 4 (8 – 8) = 0 0 4 1 0 4 0 Règles Duet Octet Octet Octet Octet Octet Gaz Noble….

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PRÉTEST PHYSIQUE-5041 Labo Marie-Josée Massé / Centre Christ-Roi. Une étude sur la réfraction, de la lumière passant de l’air à la glycérine, donne les résultats suivants : Angles d’incidence (°) Angles de réfraction (°) 10 7 20 14 30 21 40 28 50 34 L’indice de réfraction de l’air est égal à 1,0003 et celui de la glycérine à 1,47. 1. Construire un tableau (ci-dessous) incluant tous les paramètres : variables et constants.….

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861 mots | 4 pages

2014-11-16 3.10 La conservation de la quantité de mouvement L’impulsion est le transfert de quantité de mouvement causé par une force agissant sur une particule.  L’impulsion (dénoté par le symbole J ) correspond donc à la variation de quantité de mouvement:   J  p Dans le SI, les unités sont évidemment les même celles de la quantité de mouvement, soit des [kg m /s].   Si une particule de masse m subit une force résultante FR   F (qu’on suppose constante), l’impulsion générée sur la particule est:     J  p  (mv )  mv 3.10 La conservation de la quantité de mouvement  ….

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1097 mots | 5 pages

Au même moment où nous avons lâché le poids, nous avons parti le programme de LoggerPro pour prendre nos données en note. Deuxièmement, nous avons fait le même montage que précédemment, cependant cette fois-ci, il fallait placer un morceau de carton sous le chariot pour qu’il y ait une force de frottement entre le chariot et la surface du rail. Hypothèse Premièrement, nous supposons que les forces de frottement trouvées par les deux méthodes doivent être égales (fcd=fce). De plus, à un certain point, l’énergie potentielle s’est toute transformée en énergie cinétique. Cadre théorique Description théorique du phénomène étudié Comme nous avons vu en cours, il y a conservation d`énergie dans tout le mouvement.….

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1871 mots | 8 pages

Comment une image se forme-t-elle dans l’œil ? OBJECTIFS ➜ Décrire le fonctionnement de l’œil et de l’appareil photographique. ➜….

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LABORATOIRE 3 : FORCE CENTRIPÈTE Date de l’expérience : 27 Août 2012 Par Ariane Auger et Lysandre Marcotte Travail remis à Madame Johanne Desrochers dans le cadre du cours 203-NYA-05 Mécanique gr: 00003 Cégep de Saint-Hyacinthe Remise du rapport : 5 septembre 2012 1. But : Vérifier le lien entre la force centripète et le mouvement circulaire uniforme d’une masse en faisant varier le rayon. 2. Matériel: 1 appareil de Welch 1 barrière lumineuse 1 fil barrière lumineuse 1 Lab Pro 1 câble USB 1 pied à coulisse (±0,01 mm) 1 adaptateur 1 ordinateur 1 balance de précision (±0,1g) 1 corde 1 jeu de masses, support 50g 3.….

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634 mots | 3 pages

le contrôle actif. La ﬁgure 1 montre le matériel nécessaire, à savoir un ordinateur avec une carte son et deux enceintes et un logiciel de traitement des signaux audiophonique tel que Audacity 1 . L’expérience consiste à adresser deux signaux audiophoniques «bruit blanc», de signes opposés, à deux enceintes reliées à l’ordinateur et accolées. La procédure de mise en œuvre avec Audacity consiste à : – choisir la fréquence d’échantillonnage des signaux audionumériques (dans le cadre Projet en bas à gauche) ; pour un premier essai on peut suggérer 2000 Hz, – créer une nouvelle piste audio vide pour valider cette fréquence (menu Projet, Nouvelle Piste Audio) – générer un signal «bruit blanc» (Générer, Bruit Blanc et indiquer 10 s de signal suﬃt amplement), – dupliquer ce signal (Edition, Dupliquer), – choisir une des pistes et changer le signe de son signal (Effet puis la fonction mal nommée Inverser), 1 Audacity est un logiciel libre et multi-plateformes téléchargeable à l’adresse http ://audacity.sourceforge.net Fig. 1 – Ingrédients pour une expérience de contrôle actif à la maison 1 – adresser chacun de ces deux signaux vers une seule des deux voies de sortie à l’aide les curseurs G/D de chaque piste, – diﬀuser le signal….

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Questions possibles oral cpe
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Selon vous, le CPE fait-il partie de l’équipe de direction ? Quelles « casquettes » le CPE peut-il revêtir ? (équipe pédagogique, de direction ? , chef du personnel de surveillance,) Qu’attendez vous de votre personnel de vie scolaire en tant que CPE ?….

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Compétences exigibles du B.O. Couleurs, vision et images L’œil. Lentilles minces convergentes. Distance focale, vergence. Relation de conjugaison. Modéliser le comportement d’une lentille mince convergente à partir d’une série de mesures.….

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partir d’un combustible nucléaire adapté. La fabrication de celui-ci fait appel à des activités spécifiques (extraction du minerai, conversion, enrichissement, fabrication des assemblages de combustible), tout comme la gestion des combustibles….

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Lettre à un jeune professeur, résumé
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Cet ouvrage relate le discours tenu par un professeur proche de l’éméritat à de jeunes collègues. Il l’initie en soulignant la nécessité de toujours garder contact avec la pratique s’ils sont amenés à exercer une fonction de direction au cours de leur carrière. Il aborde son sujet en définissant la tâche de professeur comme un métier d’expert que seule une véritable formation peut leur conférer. Outre le bagage initial acquis, il leur faudra mettre en exergue un petit quelque chose qui fait toute la différence, une dimension cachée de la profession. Une perpétuelle quête qui permet de donner un sens au projet d’enseigner, un savoir-faire empreint d’une touche de passion de transmettre des connaissances permettant à chacun de s’assumer pleinement dans la vie quotidienne.….

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ÉCOLE SECONDAIRE HENRI-BOURASSA ÉDUCATION PHYSIQUE PROGRAMME D’ÉDUCATION INTERNATIONALE TROISIÈME SECONDAIRE CRÉATION ARTISTIQUE ACROGYM TÂCHE En équipe de quatre personnes, votre tâche consiste à élaborer un enchaînement de pyramides liées entre elles par des déplacements stylisés, tout en faisant preuve d’équilibre, de coopération et de créativité. Votre prestation comprendra six figures imposées ainsi que deux figures inventées à quatre personnes. La routine doit comprendre des mouvements de transition (enchaînement entre les figures) et requérir maîtrise et équilibre. RÈGLES DE FONCTIONNEMENT….

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