Coordonné par Sébastien CHALIES et Stefano BERTONE

« L'enseignement »

Question 14 :

En quoi l'activité des enseignants est-elle considérée comme un phénomène complexe ?
(Chapitre 1)

L'Enseignement c’est le couplage entre le travail prescrit par la tâche à réaliser et le travail réellement réaliser.

La difficulté du métier tient pour une grandes part à la difficulté de la tâche à réaliser en termes de but poursuivis et/ou des conditions singulières à réunir pour atteindre ces buts.

3 raisons :

→ Apprentissage et développement s’inscrivent dans du long terme, la connaissance du résultat intervient tardivement (régulation difficiles)
→ Apprentissage difficiles à superviser, observations, interprétation in situ et régulation
→ La tâche est dynamique développement continuel.

De plus l’enseignant doit donner du sens à ce qu’il fait entre pertinence immédiate et utilité futur. Il doit respecter le découpage vertical de la connaissance par disciplines , tout en répondant au découpage horizontal de la difficulté par niveau scolaire.
Gestion du temps (dominante administrative et pas pédagogique)
Caractère obligatoire de la présence d’élèves (complexité)

Enseigner c’est agir ensemble, les élèves font donc aussi progresser le professeur.
C'est une activité productive et constructive, qui transforme le social et il se transforme lui-même.

L’enseignant doit altérer registre pragmatique (favoriser la réussite, résolution de problème trouver des solutions) ou alors registre épistémique (résoudre un pb par la mobilisation de savoir, réussite devient secondaire ) c’est la co activité.

Question 15 :

Dans quelles circonstances, l'enseignant offre-t-il aux élèves la possibilité de créer des liens entre les règles apprises et leurs propres actions ?
(Chapitre 2)

Les élèves expriment leur satisfaction ou mécontentement face à la règle.
« L’apprentissage des règles est toujours le résultat d’interactions dissymétriques entre les