Pour un enfant dont les parents sont absent, c'est l’animal qui lui tient compagnie, tout en assurant (à l’enfant) une protection bien utile. Auprès d'un très jeune enfant l’animal remplacera la présence humaine beaucoup mieux que ne le ferait une poupée, un ours ou tout autre objet affectif."Pour l'enfant, l'animal correspond à une nécessité. De nos jours il est fréquent que les parents travaillens, et les enfants n'ont personne à qui parler lorsqu'ils rentrent de l'école. Plus que jamais, ils ont besoin d'un compagnon familier pour s'épanouir. Ce dernier constitue, une aide efficace à leur développement

Identification.
Entre ces deux êtres, tout est fondé sur un code qu'ils déterminent en commun. De son côté l'animal développe toute une stratégie pour inviter, rejeter ou éviter l'enfant. Il est capable d'entrer dans la complicité en jouant de son corps et en utilisant des techniques que ses instincts lui indiquent. A sa manière, l'animal participe aux jeux enfantins en apportant son savoir-faire. Lorsque l'enfant a acquis la parole, il doit, pour décrire les actions de son compagnon, utiliser des mots et des phrases contenant les termes difficiles de "chat" ou de "chien" . En même temps, l'enfant entre dans sa phase d'identification aux adultes et son animal devient un modèle qu'il cherche à imiter
C'est en 1937 que Freud s'est rendu compte du bénéfice qu'on pouvait tirer de la relation de l'enfant à l'animal en considérant le processus des identifications. L'enfant s'identifie à l'animal comme à ses poupées. Freud note que : "les enfants n'ont aucun scrupule à considérer les animaux comme leurs égaux à part entière. Ils se sentent davantage apparentés aux animaux qu'à leurs parents, qui peuvent bien être une énigme pour eux. Dans un premier temps, la ressemblance est du côté de l'animal, la différence du côté de l'adulte."

Spontanément, dès l'âge de 3 ans, l'enfant s'identifie à ses amis animaux. C'est au travers d'identifications successives que