L’enseignement S.Chaliès et S.Bertone 2008

Chapitre 1 : Enseigner une pluralité de regards

Existe-t-il des critères objectifs permettant de déterminer ce qu’est un bon enseignant ? Suffit-il de suivre des procédures adéquates pour être efficaces ?

1- Des comportements efficaces * Approche comportementale, behavioriste: le modèles processus produit, les effets de l’enseignement sont mesurable selon des variables dite de produit. Le bon enseignant serait celui qui utiliserait les bonnes procédures. Pour l’autorité par exemple avoir le meilleur « taux de directivité ». Approche critiqué aujourd’hui car très quantitative. L’efficacité de l’enseignant est corrélée à la perf de l’élève. Cette approche laisse de côté les mécanismes cognitifs mis en jeu par l’enseignant pour s’adapter aux aléas rencontrés en classe.

2- La prise de décision * L’approche cognitiviste ne se limite pas à l’étude des seules actions de l’enseignant pendant la leçon. Elle s’intéresse au processus cognitif. Enseigner serait mené un travail cognitif. Mise en place d’activité routinières peux couteuses ce qui permet à l’enseignant de consacrer ses ressources attentionnelles à des évènements peu prévisibles survenant dans l’instant. La planification de la leçon à son rôle dans l’économie de la prise de décision. « agir dans l’urgence et décider dans l’incertitude. Description et compréhension es processus cognitif du prof. Le bon enseignant est celui qui observe et prend des décisions adéquates (STI). La limite est d’associer chaque action du prof à une décision rationnelle.

3- Une activité située

* Approche écologique. L’activité de l’enseignant ne peut se comprendre que dans son contexte de réalisation : la situation de la classe. La classe est un écosystème autorégulé. Quelque mécanisme de l’auto régulation, ripple effect, withitness, momentum, P17. * Approche située. ≠ de l’approche co, l’action et la cognition ne sont pas hiérarchisé. Les