Sujet FG: (N°5)

L'Ecriture à l'école

Introduction

Annonce: Ma méthode sera la suivante: à partir de la lecture des documents du corpus, je relèverai un thème central puis dégagerai un problème global. Après avoir brièvement présenté les documents, je mettrai en avant une question à laquelle je tenterai de répondre en droit et en fait.

Thème: L'enseignement de l'écriture à l'école primaire

Problème: La maîtrise de l'écrit est essentielle pour la construction des savoirs et de soi-même, c'est à dire l'entrée dans le monde adulte et donc l'acquisition de l'autonomie. L'école doit donc former les élèves à la production écrite. Or cet apprentissage paraît parfois long, délicat et fastidieux à mener, au plus jeune âge notamment.

Textes: Ainsi Jacques David soulignait déjà en 1991,pour l'institut national de recherche pédagogique, les particularités de la langue écrite qui nécessite une longue pédagogie. Celle-ci, encouragée dans les programmes de 2002 peut s'organiser par le biais de plusieurs méthodes et outils présentés par Claudine Garcia-Debanc en 2003.

Question: On peut donc s'interroger sur la manière dont l'enseignant peut s'y prendre pour faire entrer les élèves dans l'expression écrite et faire d'eux des producteurs d'écrits

En droit:

Les programmes officiels de 2008 insistent toujours sur l'importance de la maîtrise de la langue, en liaison avec les activités de lecture (donc avec l'oral)

A la fin du cycle 1, l'enfant doit être ainsi capable d'écrire d'une écriture cursive lisible (graphie), recopier des textes sans fautes et composer de manière autonome de courts textes en utilisant ses compétences lexicales (grammaire, production d'écrit narratif ou explicatif).

Lorsqu'il quitte l'école primaire, un enfant est censé avoir reçu un apprentissage progressif et continu en écriture, notamment en ce qui concerne les travaux de rédaction (décrire des faits, résumer des textes, composer des récits divers à l'aide d'outils tel le