LA 1 :

Mme du Châtelet, Discours sur le bonheur, 1779.
Problématique : Comment Mme du Châtelet met-elle en place la revendication en faveur de l'éducation des femmes ?

Plan:

I. Un texte argumentatif construit :
a) Une thèse clairement énoncée :
→ Elle défend la passion de l'étude. Ex : « lignes 13- 14 »

b) Un raisonnement concessif :
→ Elle pose sa thèse. « lignes 2-3 »
Pour l'époque, c'est une thèse originale puisque depuis le classissisme, la passion est source de souffrance.
→ Elle concède qu'il y a des passions dangereuses. Ex : Ambition qu'elle critique (d'abord les avantages « lignes 7-8 », puis les défauts « lignes 10-11 »).

==> Cette comparaison valorise l'étude.

c) Une succession d'arguments :
→ Utilisation de 3 arguments : rend indépendant « lignes 13-14 » contrairement à l'ambition. mène à la gloire « lignes 14 → 16 ». affronter serainement les difficultés « lignes 31-32 ».

II. Un plaidoyer en faveur des femmes :
a) Une comparaison éloquante :
→ Compare situation des hommes et des femmes = dénonciation de l'inégalité des chances et des carrières. « lignes 20-21 », hyperbole l. 20 et antithèse l. 20-21.

b) Une inégalité forte entre les deux sexes :
→ Périphrase « moitié du monde » pour désigner les femmes. ==> montre la légitimité de sa revendication.
→ Expression péjorative pour désigner l'éducation = ôte les moyens et « rend le goût impossible » l. 8
→ opposition : « lignes 21-22 » opposé à « lignes 25-26 »

III. Un discours plein d'émotion :
a) Un discours qui implique auteur et lecteur :
→ Utilisation du « je » : « j'ai dis », « je ne parle pas », « je crois » ==> S'implique dans son discours, défini son opinion.
→ Utilisation du « nous » : « il nous est aisé » (l. 11) , « notre bonheur » (l. 3 et 10) ==> implique son lecteur dans son discours.

b) Une femme indignée :
→ termes péjoratifs : « exclusions », « exclues » (l. 26 et 28), « condamnée » (l. 29)
+négation restrictive (l. 27-28) « il ne lui reste que » ==> indignation de