Image et enseignement des lettres

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  • Publié le : 31 mai 2011
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Image et enseignement des lettres |
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L'image, sous ses différentes formes (peinture, photographie, cinéma, bande dessinée...), entre dans la formation de l'élève et est présente dans le programme de nombreuses disciplines, dont le Français.
| L'image a sa place dans les principales finalités de l'enseignement des Lettres : acquisition d'une culture etépanouissement de la personnalité, mais aussi maîtrise de l'expression et développement de l'esprit critique car il en est des images comme des textes : elles peuvent être envisagées pour elles-mêmes mais aussi comme moyen dans l'acquisition des compétences fondamentales. |
Les orientations de travail suggérées par les textes ministériels concernent des pratiques de lecture et d'écriture ainsi que desactivités orales :
- étude des relations texte-image (fonction d'ancrage ou d'accompagnement)
- étude de dialogues, en utilisant des enregistrements audiovisuels (cinéma, télévision)
- étude du discours visuel (cadrage, angles de prise de vue, montré/caché)
- étude de la narration : écoute et étude de récits filmiques.
- production orale à partir, par exemple, de la description d'une image.Concrètement, introduire limage dans le cours de Lettres, signifie mettre en oeuvre des opérations et des démarches visant à :
- appréhender toute production iconique ou audiovisuelle comme un message dont la construction du sens est à décoder,
- distinguer les différents supports d'image
- repérer leurs fonctions sociales (informative, didactique, ludique, argumentative...)
L'image peut égalementêtre utilisée pour élaborer un récit (oral ou écrit) ou être envisagée en référence à un texte écrit dans le cadre d'une illustration, d'une adaptation (film, bande dessinée). Ces activités permettent, ainsi, d'aborder la question de la transposition vers limage des outils d'analyse textuelle (énonciation, point de vue, figures de rhétorique).
Dans le cadre plus spécifique des langues anciennes,les programmes placent la lecture des textes au centre de leur apprentissage et indiquent que cette lecture est complétée par l'étude de l'image, l'observation des sites et la visite de musées. Les ressources de l'audiovisuel et de l'informatique sont, ainsi, mises à profit chaque fois que possible.
La mise en scène de l'Antiquité au cinéma peut aider à construire une représentation des lieux etdu mode de vie en distinguant par l'analyse ce qui relève de la civilisation de ce qui ne renvoie qu'à un univers fictif. Les cédéroms et plus encore l'Internet offrent l'accès à une iconographie très large incluant la reconstitution de sites antiques et la visite de musées virtuels. Le site de l'académie de Créteil offre ainsi une visite photographique des ruines d'Ostie. | |
Dans uneperspective plus culturelle et patrimoniale, il paraît aussi important de restituer historiquement toute image, afin de rendre compte de l'évolution des modes de production et de représentation. Cette ouverture se retrouve dans les démarches pluridisciplinaires à l'oeuvre dans les Travaux Croisés ou les Travaux Personnels Encadrés et est facilitée par un développement de l'usage des TICE.
Compte tenu desobjectifs de l'enseignement du Français, il apparaît clairement que l'introduction de limage, à la fois comme support et comme objet d'étude, progresse et s'inscrit de manière pertinente dans les pratiques de classe.
 
Bibliographie et autres éléments documentaires
Livres
Clerc J-M, Littérature et Cinéma, Nathan, 1993
Demougin F., Adaptations cinématographiques d'oeuvres littéraires,Bertrand-Lacoste, CRDP Midi-Pyrénées
Fozza J-Cl., Garat A-M., Parfait F., La petite fabrique de limage, Magnard, 1989
Hamm L., Lire des images, A. Colin-Bourrelier, 1986
La Borderie R., Education à limage et aux médias, Nathan, 1997
Rollet S., Enseigner la littérature avec le cinéma, Nathan, 1996
Serre-Floersheim, Quand les images vous prennent au mot, ou comment décrypter les images, Editions...
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