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Les textes narratifs favorisent l'acquisition de concept

|Les enfants devraient savoir qu'à moins que les lecteurs ne soient capables de lire avec l'idée de changement social et de justice, ils |
|se retrouveront en train d'entériner eux-mêmes le sens existant déterminé par les idéologies des autres. |
|Yenika-Agbaw, 1997, p. 452 (traduction) |

Lire des textes narratifs donne aux élèves des occasions d'acquérir des concepts de sciences humaines de façon personnelle. Les élèves enregistrent des connexions instantanées et personnelles avec des époques et des personnages historiques, ainsi qu'avec de grandes questions contemporaines qui impliquent des gens de leur époque. Quand les lecteurs et lectrices s'identifient aux personnages d'une histoire, ils acquièrent une connaissance approfondie de l'impact des événements réels sur la vie des gens qui sont ou ont été touchés. De même, les lecteurs identifient les grandes questions qui sont soulevées dans ces histoires, se posent des questions sur les idéologies qui sous-tendent l'histoire et comprennent comment les grandes questions et les événements touchent leur propre vie.

Les différents types de textes narratifs qui mettent l'accent sur les sciences humaines comprennent : • les romans; • les nouvelles; • la poésie; • les biographies et les autobiographies; • les livres d'images; • la littérature générale; • les pièces de théâtre.

Sélection de textes narratifs

La sélection de textes narratifs et les activités qui y sont reliées devront avoir pour but la stimulation de la réflexion et l'augmentation des connaissances sur des concepts de sciences humaines. Lorsqu'on sélectionne des ressources à structure narrative pour compléter et éclairer les concepts des programmes d'études de sciences humaines, il est