Ensuite, donc, cependant, en effet, car,
Narrateur : affirmer, indiquer, préciser, insister..
L emploi du dialogue rapporté suggère..

Analyser = observer, repérer, relever ( phase d analyse où l on doit classer, comparer Puis connaître les procédés de l argumentation, notamment de la persuasion et de la délibération

INTRO
Au XVIIe siècle, Jean de La Fontaine, poète et moraliste, devient le plus grand fabuliste de tous les temps suite à la rédaction de fables. Celles-ci, inspirées du style d Esope ou de Phèdre, philosophes grecs de l antiquité, vont connaître un vif succès même si elles ne se plient à aucune des règles de la poésie classique. La Fontaine imprime alors sa marque à travers un nouveau style littéraire en critiquant la société du siècle de Louis XIV. En outre, une grande majorité des lecteurs apprécie ses écrits et se soucie peu de savoir si les règle sont respectées ou non: ils jugent la beauté de l œuvre. C est Rousseau, avec Voltaire, qui portera un siècle plus tard les attaques les plus vives contre ces fables: selon lui elles contribuent à déformer la jeunesse par leur morale dangereuse. Dans son Emile ou De l éducation, rédigé en 1762, Jean-Jacques Rousseau présente les piliers de l éducation telle qu il l entend. En effet, il expose tout au long du texte les caractéristiques et les capacités intellectuelles et morales des enfants. Il analyse dans leurs moindres détails leur réflexion et leur vision de la vie à travers l enseignement moral des fables de Jean de La Fontaine. Dès lors, les fables sont-elles destinées aux enfants ou sont-elles faites pour échapper à la censure?

C est pourquoi nous présenterons dans un premier temps la visée didactique des fables de La Fontaine pour ensuite mettre en lumière l argumentation rousseauiste nettement plus critique.

LA FONTAINE

En 1668, Jean de La fontaine prend Esope comme modèle et commence la rédaction de fables. La fable est un genre pédagogique: l élève